安波
梓潼县文昌初级中学校 四川省绵阳市622150
摘要：当前，中学生在数学课堂上的专注度以及自学能力等方面存在着一些不足，并且，数学教育工作者的教育观念与教学模式并不全都随着社会的发展而发展，因而存在着教育观念陈旧、教学模式与当前中学生的需求难以匹配等问题。此外，新课改也对广大数学教育工作者提出了重视培养学生核心素养的要求。初中数学教育事业面临的问题与要求使得改善、创新教育模式以培养学生的核心素养已成为当下最紧迫的任务。本文主要从更新教育工作者的教学理念并改善教学方法以及培养学生自学能力两个方面对中学生数学核心素养的培育与提升进行论述。
关键词：初中数学；核心素养
随着我国经济社会的不断发展,当前社会对于普通中学生的数学要求已经不仅是掌握基础的数学知识,对于数学方面的综合核心素养要求也逐步有所提升。核心素养是一个学生迈步将来，走向社会所必备的一种品质,能够长期乃至终身地有效帮助学生的成长。初中数学这门课程的核心素养主要是指抽象思维、逻辑推理思维、构造和设计能力、建模技术能力、运算技术等,这些核心素养需要数学课堂教育工作者们在其教学的过程中着重于对学生的培养和输入。
一、更新教学理念，改善教学方法
就传统教学理念来看，初中数学教师喜欢就题论题，很少将考察知识点相同的题目整理归纳。因此，中学生们在以往学习数学的过程中，学到的知识点与例题都是琐碎、不连贯的，这就使得学生无法将数学里众多大大小小的知识点有技巧地整理、分类、归纳，从而使得中学生的数学课堂效率低下，不能对知识点有深入地掌握。长此以往，学生对初中数学的学习热情与兴趣就会降低，对初中数学产生排斥心理，这是极不利于中学生数学方面核心素养的培养的。
针对上述问题，初中数学教师首先应该杜绝就题论题这一教学理念，要抓住题目的本质，将考察的知识点相同的题目归纳为一类，引导学生挖掘题目的相同之处，并带领学生们进行讲解学习，再鼓励学生们独立地对题目进行反思、总结并归纳，从而使得学生能够从会做一道题目转变为会做一类题目，提升学生数学课堂的学习效率，进而达到培养中学生数学方面的核心素养的目的。在初中数学中，学生们一定会遇到大量利用相似三角形测高度的题目，这类题是极为经典的。比如，如图，一个身高1.5m的人站在旗杆的影子DB的顶端B处，旗杆的影子BD长为3m，人的影子BE长为2m，试求旗杆CD长度。
由于太阳光是平行的，可以得出AE与BC平行，从而得出∠AED与∠CBD相等，并且直立的人和直立的旗杆与地面的夹角都是90°，所以∠ABE与∠CDE相等，进而得出△ABE与△CDB相似。
而BE、DE、AB长度都已知，就可以应用相似三角形对应边成比例的性质得出旗杆CD的长度。这种题目还可以进行许多变题，但对于学生而言，只要完全掌握一题，就可以触类旁通，精通这一类题目。
数学教育工作者想要培养中学生的核心素养，第一步就是让学生参与到课堂中来，能够与教育工作者共同思考。因此，教育工作者要改善、丰富自身的教学方法，不能局限于传统枯燥、苍白的填鸭式的教学方法，这种教学方法只会让学生对数学的学习充满抗拒，对核心素养的培养是十分不利的。
教育工作者们还可以引入许多适应当下社会以及广大学生的需求的新型教学方法,比如教师在课堂上可以充分利用多媒体,通过视频、影像、图片等与教材相互配合,将复杂抽象的数学知识进行具象化,使得学生们都能更好地认识和掌握知识点;可以考虑采取翻转课堂的授讲方式,先是让教师引导学生对所需学习的内容进行独立地学习与思考,教师再对学生难以理解之处进行讲解和指导,这样的翻转授课形式既能培养和发展学生自学能力,同时还有助于激发和调动学生思维活跃性；还可以通过为广大学生创设课堂教学情境,让广大学生们都能够更全身心地投入到数学课堂上,从而大大提高数学课堂教学的质量和学习效率,也让学生汲取到更多的经验和知识,进而使学生的数学核心素养得到培养与提升。
二、培养学生自学能力
在新课改的指导以及学校、教师的积极配合之下，众多教育工作者的教学方式都在逐渐进行更新，教学方式也在不断进行优化，教师与学生的课堂地位也随之开始转变。当前，许多教师已经开始意识到学生才是课堂的主体，进而将自己与学生的位置进行了积极转换，将自身的课堂地位由主导者转换为辅导者，同时明确了学生的主体地位。比如，在学习全等三角形一类难度不大的内容时，教师可以给予学生充分的时间，让学生先进行自主学习并独立思考，总结出全等三角形的性质、判定方法等。再进行小组交流，互相补充纠正，以达到学生自学的目的。教师则负责在学生讨论交流后对学生的学习成果进行总结与加深，在课堂的学习过程中只作为辅助角色。
结束语：
培养学生的核心素养是当前初中数学中一个重要的教学目标，要取得这方面的成果，教育工作者就需要改变自身的教学理念、改善自身的教学方法，此外，还要明确学生课堂上的主体地位，让学生能够在课堂上充分思考，发挥自身的主体地位。总之，教育工作者培养、提升学生核心素养的方式是很多的，教育工作者要以教材为基础，在此基础上对自身的教学模式进行不断地改革创新，以适应当前中学生的需求，进而达到培养并提升中学生数学核心素养的目的。
参考文献：
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