阿娜尔古丽·艾买提
新疆和田市吐沙拉镇中学 新疆 和田 848000
摘要：近几年，小组合作学习法在初中数学教学中取得了良好的效果，学生通过小组合作学习，在成绩上取得了一定的进步，小组合作学习法成了初中数学教学中最重要的方式之一。本文分析了在初中数学教学中运用小组合作学习法的意义，并采取案例的方式探讨了小组合作学习法在初中教学中的运用。
关键词：初中数学小组合作学习教学实践
为有效地提高学生学习能力，各学科教师不断创新教学方法，新课改中也提到应以学生为主，采用协作学习的方式来提高学生的综合能力水平。合理有效的小组学习能够在增强学生自主学习能动性的同时，激发团体的积极性，通过协作让学生了解自我能力，增强对学习的自信。在教师正确的引导下，小组合作既可培养学习和创新能力，也有助于使学生和教师建立良好的师生关系，从而让教师更易分析学生现状，创新教学方法。
1.小组合作学习法在初中数学教学中的意义
1.1有利于学生全面发展
在进行小组合作学习的过程中，教师可以为各小组分配任务，由每个小组的学生协商各自的任务。这样，每个组员都可以参与教学活动，通过小组讨论的方法，共同完成教师布置的任务，改变了灌输式的传统教学模式，培养了学生的自主学习能力和团队合作能力，有利于学生全面发展。
1.2有利于开拓学生数学学习思维
小组合作学习法可以更好地拓展学生的数学学习思维，提高初中数学学习的效率。在小组合作学习法运用中，教师制定明确的教学目标，可以锻炼学生运用数学思维解决问题的能力，很好地培养初中生的数学思维。教师可以设计小组任务，指导学生进行小组分配，要求每个小组的学生都说说自己对问题的理解和解决方案，通过小组成员的共同探讨、分享意见、分析问题，进而发散学生的数学思维，让学生可以向其他人展示自己的数学学习思想及感受，并倾听其他学生对同一问题的不同理解，以此增进学生之间的交流互动，促进学生与教师之间的平等交流。总而言之，小组合作学习法可以让每个学生都能得到良好的学习体验，拓展数学思考的维度，提高学生数学学习能力和初中数学整体教学的质量。
2.小组合作学习法在初中数学教学中的运用
2.1科学合理划分小组，为合作打下基础
传统的课程授课模式下学生是被动的，以教师教授为主，书本和板书为辅传授知识，学生的参与感较弱，自主学习的机会也较少。所以小组合作学习的方式更受学生欢迎，通过组织几名同学近距离地交流知识、实际操作激发学生的学习兴趣，起到互相督促的作用，学习的同时激发了学生的上进心。但有效的小组合作前提是小组成员合理分配，因学生年纪尚小，也欠缺合作学习的经验，若组织不合理，很大可能会出现课堂混乱、学生争吵的现象。要想小学数学教学中实施好小组合作，划分学习小组很关键，每个小组的人数要适中，人过多易混乱，人过少达不到效果。不合理的小组划分，学生会在学习过程中因观点等不同，出现盲目跟从的行为，这样逐渐丧失学生的自主思考能力，更不利于学习。
作为教师可通过课堂和日常生活中对不同学生的了解进行合理分组，例如，教师可事先将学生依据性别、性格特点、学习能力等方面按每四至六人为一组进行划分，并且小组中也需要包含各方面水平不同的学生。在设置小组长时不可长期任命其中一个学生，而是以每周为节点更换一次，在公平的同时利于增强每位学生的责任心和团队感，也可让学生轮换监督，方便及时解决组内问题。在教师分配学习任务之后，由组长分工，布置并组织成员进行探究，共同讨论时按排序进行，可优先让话较少的学生发表看法，在此过程中，重要的是小组全体成员的互相尊重，在他人发言过后再讲述自己的观点，有秩序地进行讨论。小组学习开展的前期也需要教师督促，注意观察学生在合作中出现的问题，及时调整策略，这样更有助于学生进步，在欢快的气氛下自主自信地学习。这样才会组内相互促进、组间相互竞争，这也正是小组合作学习的初衷。在小组合作学习的过程中，老师要注意观察评判，随时进行优化调配，使各小组更为合理，以求合作效果达到最大化。
2.2以学生为主及时更新合作学习的题目，挖掘学生潜能
在开展小组合作学习前，教师需根据学生的课程进度、学习方式设定合理的小组学习内容，既与学生实际学习水平符合，也适宜学生进行讨论，挖掘知识内容。同时教师也需要根据教学目标，参考课程内容和难易点，结合学生意愿，这样条件下设计的内容不仅较容易激发学生的学习兴趣，自身产生动力去探索，也能使小组学习这一环节发挥作用。例如，为发掘学生的潜力，在设置合作学习题目时可选择较开放的问题，这类问题是不易在书本中找到的，学生可从不同领域开展探索，先分工查找资料，再汇总到一起整理，在探究的过程中既学习了问题所涉及的知识，也提高了学生的思维活跃度。另一方面，虽以小组合作的方式学习，但保证每位同学的自主参与性也很重要，因此在前期的活动开展中，教师可根据小组学生学习情况、思维习惯，引导和帮助学生进行分工，这样也强调了自己思考的重要性。这时较有发散型的问题起到重要作用，让每位参与的学生在思考中发现感兴趣的方面，探究的过程逐渐拓展学生知识领域，让学生以独立思考为前提，分享所探究的结果为重，最终通过小组成员共同努力解决问题、得到答案，既带动了自学能力较弱的学生主动参与，也使小组学生共同进步，在团队中全面提高综合能力。
2.3提升教师素养，创新方法引导学生参与小组学习
新课程的改革不断推动教师提出新的理念和方法，在更新教学观念的同时，教师的授课方式也在创新。教师的自身教学能力在一定程度上限制了课程的理想教学效果，为使小组学习更有效率，教师素质和能力的提高也至关重要。在日常的课堂教授和与学生相处的过程中，捕捉学生的发展变化对创新教学方法有很大帮助。例如，教师需要互相学习，可设置旁听课程或实际参与到某班级的活动中，以年级或学科为单位，定期组织交流探讨会，分享各班的优秀案例，在借鉴优秀教师的教学思想时，结合学生的实际情况和自己的擅长领域，为学生打造专属的教学方式。平时和各学科的教师交流探究等也有助于提升自身能力，在此基础上将可用思想带入数学学科中，创新适合教师和学生的方法。
结束语
小组合作学习作为较新颖的教学方法，在学生自主探索、自主学习的同时，体会到集体合作学习的乐趣，调动了学生学习的积极性。在小学数学教学的过程中，通过实施小组合作学习的教学方法，能让学生也参与到教学当中，给学生带来全新的学习体验，能够让学生充分感受到学习的乐趣。在此过程中，教师根据学生实际情况设定的学习内容起到关键作用，不仅需要教师合理地处理师生关系，也需要引导学生以自主学习为前提，参与到团队协作中，小组学习活动的顺利开展，可丰富学生的阅历，培养学生的团队精神，为日后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]万太平.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].这中国校外教育,2017(5).