秦晓华
代县上馆镇东关中心小学， 山西 忻州 034200
摘要：小学数学是一门逻辑性较强的课程，需要小学生具备较好的运算能力与逻辑推导能力。如何在数学教学中，培养学生计算能力，提高学生数学能力，是数学教师面对的问题。为了提高课堂教学质量，本文就此进行分析。
关键词：小学数学教学；学生计算能力；教学策略
1 提升小学生数学计算能力的意义
数学知识体系中，数与计算是最为基础也是最为重要的内容之一，也是人们在日常生活中应用最多的知识。数学计算能力作为一项基本的数学能力，是学生学好数学及其他学科的重要基础与前提。因此，小学数学教学中必须重视学生计算能力的培养与提升。
2 当前小学数学教学中所存在的部分问题
在当前小学数学教学过程中，部分小学教师存在着急于求成的心理，期待着通过大量的题海战术和相关的数学题练习，来更快的提升小学生的数学计算能力和综合素质，企图通过这样机械式的操作，达到相关的目的。然而，学生缺乏相应的配合，面对教师所谓的良苦用心，没有及时的认真体会，并且缺乏对于计算题的学习兴趣，在课堂之上往往是被动的应对教师的教学过程。因此，老师的良苦用心和题海战术并没有取得相应的成果。
在小学数学的课堂上，学生和教师之间没有相应的深层次交流和及时的语言沟通，对于学生在计算过程中所犯的一些基础性的错误，教师无法准确地掌握和了解；学生面对教师往往是不敢接近、难以交流；教师对于小学数学较差的学生缺乏相应的耐心，对于学习成绩较好的学生倾注了过多的关注，虽然以负责任的态度进行小学数学教学，却没有关注到其他学生的感受和实际水平，所以学生的数学计算能力的培养也就无从说起了。也正是由于以上问题的存在，才更加需要小学数学教师进行教学反思，以更好地提高学生的计算能力。
3 在教学中提高小学生计算能力的方法和策略
3.1 激发学生数学计算的兴趣与热情
小学生的年龄较小，注意力不易集中，所以，对他们来说“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的计算兴趣，才能让其更加积极主动、并乐于投入到计算之中，从而掌握一定的计算方法与规律，奠定数学学习的基础与前提。小学数学教师可以灵活应用丰富多彩的训练方法，讲究形式多样化的计算方式，如：可引入中外著名数学家的小故事活跃课堂氛围，吸引其注意力，从而来激发其热情；利用卡片、小黑板进行视算、听算，调动学生的参与积极性；以游戏、竞赛等方式，提升学生的计算兴趣......从而提升学生对数学学习的兴趣，提高小学数学课堂教学的效果与质量。
3.2 创设生动的教学情境，激发学生的计算主动性
小学数学教师必须立足于学生的年龄与心理特点，有的放矢地灵活应用教学策略，有意识地为学生创设一个具体、生动的情景，从而调动学生的学习与参与热情，从而激发其强烈的求知欲，提升其学习与计算的能力。
以较大数的加减法教学为例：学生易将567-199写成567-200-1进行计算，而教师为了给学生留下更好的印象，就可以这样设计教学情境：老师昨天去商店买了一件衣服是199元，当时兜里有567元，那么买了衣服之后还剩下多少钱呢？引导学生思考后会发现：一件199元的衣服，首先老师要拿出两张100元的，店员会找回一元。这时，列式就可变为：567-199=567-200+1=367+1=368。这样的简便计算方法才能突破教学难点，培养学生的计算技巧。而在这样的教学情境中，学生也会更深刻地理解、掌握相关计算知识与技巧，从而提升计算能力。
3.3 培养口算能力
口算是计算能力的一大模块，口算能力在小学数学中也尤为重要，尤其在考试中良好的口算能力能够帮助学生快速地解决比较容易的题目，留下更多的时间思考试题中的难题、大题，当然口算在快速的出答案的同时，还应当保证答案准确率，这就要教师在平时的教学过程中注重培养学生的口算能力，锻炼学生的口算能力。并且口算能力其实并不需要教师花过多的时间去特意教导学生，教师可以在每堂课正式开始上课前，花几分钟时间来进行一个口算小测试，同时教师还可定期开展有奖励的口算活动。一方面学生长期处于口算氛围中，其口算能力自然会有所提升，并且适宜的有奖励的口算活动也能促进学生的积极性，另一方面课堂开始的几分钟时学生一般还处于比较浮躁的状态，此时进行一个口算锻炼就能很好地调动学生的状态，让学生将注意力转到课堂上。以课前的口算训练为例，五年级上册的小数乘法与除法单元后整理与练习中就设有口算题目，这些题目学生自己在课后很难真正实行口算的操作，教师就可以拿出来在课前即时训练，提升学生口算的速度。现场提问像3.4×2、0.63÷9、0.7×0.8这样简单基本的题目就能在起到锻炼学生口算能力的作用，同时也可以帮助学生更快进入学习状态。
3.4 运用游戏教学法，提高学生对数字的敏感度
小学数学教学环节教师需要对传统的灌输式教学法进行优化与改良，结合学生的个性特点以及认知能力制定多元化的教学方案，丰富教学内容，拓展教学形式，使得教学方案更能为学生所接受，大大提高学生的学习效率。随着新课程改革进程的不断加快，越来越多的数学教师意识到运用游戏教学法的重要性与必要性，游戏教学法的应用不仅可以提高学生的参与积极性，同时也会让他们发现数学知识的学习乐趣，调动学习欲望，从而养成主动学习的良好习惯。
小学数学教学过程中应用游戏教学法，可帮助学生掌握丰富的数学数字以及运算符号，这就要求教师事先将数学中的要点与重点知识全面总结，汇总运算符号以及数学数字，在此基础上，将这部分要点知识融入到游戏教学环节，以期提高学生对于数字的敏感程度，潜移默化地增强学生的计算能力。
提高学生对于数字的敏感度需要长期不断的练习，但题海战术容易使小学阶段的学生产生抵触心理，甚至不愿意参与到数学教学活动中。针对这一情况，建议用游戏教学法，引导学生参与到游戏教学活动中，在参与游戏的过程中将会提高学生积极性，不断营造活跃的课堂气氛，这时，教师就要将数学运算符号以及数字等融入其中，通过这样的方式增强学生对于数字的敏感度，并在参与的过程中体会数学计算的趣味性。教师在讲解到双数与单数计算教学环节时，就可以针对性地组织单双数游戏活动。首先让一名学生随意说出某个个位数字，学生说出了这个数字，教师再指定另一位学生说出这个数字是单数还是双数，假如该数为双数，学生则要快速回答单数。以此类推，若某位学生在参与游戏的过程中反应速度慢，超过一定时间，那么就要对其做相应的处罚，比如让这位同学唱一首歌或跳一支舞等，这样的方式有助于活跃课堂气氛，同时也会大大提高游戏教学效率。学生在参与游戏的过程中将会掌握单数与双数的区别，意识到两者之间的差异，明确单数与双数两者之间性质上的不同，这一过程中，也会切实提高学生对于数字的敏感度，在玩中学、学中乐，可以调动学生的学习积极性，使之产生学习兴趣，愿意主动自主地学习。
4 结论
总之，学生计算能力的提升是一项细致的长期的工作，需要在较长的教学过程中慢慢培养。小学数学教师应不断更新教学观念、总结教学经验，灵活应用有效的教学模式，让学生喜欢上数学，并乐于投入数学计算过程之中，从而潜移默化地提升其计算能力，奠定其数学学习的坚实基础，全面提升其数学素养和综合能力。
参考文献：
[1]张小涛.浅谈如何有效提高小学生数学的运算能力[J]读写算,2012(12).
[2]王凤.浅谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J]读与写(教育教学刊),2019(4).