易代
贵州省兴义市乌沙镇第二中心幼儿园 贵州省 兴义市 562400
摘要：语言不仅是人与人之间沟通的桥梁，更是幼儿进行学习的必备能力，让幼儿从中掌握语言技能至关重要。因此，在学前教育的过程中，幼师应采取有效的教学措施，培养幼儿的语言思维能力，让幼儿能够通过自身的思维，正确表达自身的想法与感受，不断提高幼儿的口语表达能力，促使幼儿的健康成长与发展。
关键词；学前教育；幼儿；语言思维能力
本身每个幼儿自身的性格都是不同的，在进行语言学习的时候，就会出现不敢表达、思维逻辑不清晰等不良学习现象，而幼师如若不采取幼儿教学措施，将会严重影响幼儿的语言发展，使幼儿自身的语言思维受到限制，使幼儿不能将自己的思想正确表达出来。为改善这种不良教学现象，幼师应从幼儿的学习与心理角度出发，进行对幼儿语言思维能力的高效培养，使每一名幼儿都能积极地学习语文知识，强化幼儿自身的语言思维能力，使幼儿能够良好地进行学习与人际交流。接下来，本文对如何在学前教育中培养幼儿的语言思维能力作如下探究。
一、语言教学与艺术的结合
在学前教育的语言教学中，幼师可以通过将其与艺术相结合，以语言中的艺术性，激发学生的语言学习兴趣，使幼儿能够主动且积极地参与到语言学习中，有效地培养幼儿的语言思维能力，提高幼师语言教学的有效性。此外，幼师还应注意幼儿之间的学习差异性，尊重幼儿的语言学习差异性，让幼儿成为语言学习的主人公，尽情地展示自身的语言表达能力，使幼师能够真实掌握幼儿的语言能力，并使幼儿自身的语言思维能力良好地发散。在幼师有针对性的语言教学指导中，不断提高幼儿的语言思维与口语表达能力。
举例来说，根据性格各异与语言基础不同的幼儿，幼师可以组织幼儿进行“联想学习”，拿出事先为幼儿准备的字词卡片，让幼儿进行联想造句，并鼓励幼儿大胆地发挥自身的语言思维，进行对各种句式的重组，还可以自己添加词汇。以这种语言教学与艺术结合的趣味教学方式，引导幼儿全身心地投入到语言学习中，提高幼儿的语言思维能力，随着幼师对幼儿的不断教学指导，使幼儿能够逐步提高自身的口语能力。
二、正确指导幼儿的语言表达方式
幼儿园中的幼儿都年龄偏小，正处于吐字不清晰的成长阶段，幼师应给予幼儿充足的语言学习时间，并对幼儿进行宽容式的语言与情感指导，教授幼儿正确的语言表达方式，使幼儿自身的语言思维能力能够有效提高，加快幼儿语言发展的步伐。在实际的学前教育语言教学中，依照幼儿不同的语言基础，将幼儿分为不同的学习层次，为幼儿布置不同的学习目标，使幼儿都能进一步提高自身的语言学习效果，并在幼师耐心与用心的教学指导下，坚定自身能够学会语言知识的信心，提高幼儿的语言学习实际效果。
举例来说，在学前教育语言教学的过程中，将不同语言基础的幼儿分为强、中、弱三个不同的层次，分别让幼儿进行观看表达视频学习，相互对练练习吐字发音与对话，按照课本进行吐字发音学习，使每个幼儿都能在自身的基础上，提升自身的语言思维与表达能力。之后，幼师应时刻观察幼儿的学习情况，对幼儿语言表达的不对之处，及时给予相关的语言教学指导，并以幼儿能够听懂且易于接受的语言，对幼儿进行相关的教学指导，使幼儿能够真正学会与掌握正确的语言表达方式，提高自身的语言思维能力。
三、语言教育与道德的培养
语言教育与道德的培养是息息相关的，如若幼儿不能掌握礼貌用语的道德素养，在实际的语言表达与人际交流中，将会使自身的发展受到严重的影响，阻碍幼儿的身心健康发展。而且道德培养是每个幼师义不容辞的责任，决定着幼儿一生的素质发展。因此，在学前教育中进行语言教育的过程中，幼师应注重对幼儿道德素养的培养，使幼儿能够愿意与他人进行交谈，学会“谢谢、对不起、不客气、没关系”等等的礼貌用语。并能够结合具体情境进行正确表达，在自己的日常学习与实际生活中，都能够运用文明的语言进行交流，不断提高幼儿的语言思维能力，以及幼儿自身的道德素养。
举例来说，运用多媒体教学技术，为幼儿播放相关的礼貌用语的情境，教授幼儿礼貌用语的重要性，组织幼儿进行相关的实践练习。同时，幼师自身要以身作则，在幼儿面前为幼儿树立良好的道德榜样。让幼儿能够在幼师潜移默化的熏陶中，以及反复的实践对话练习中，熟练掌握礼貌用语，能够正确地运用在实际生活中，使学生自身的道德素养与口语表达能力不断提升，促使幼儿的身心健康成长。
四、学前教育专业学生语文表达能力的培养策略
在学前教育的语言教育中，幼师可以组织多样化的活动，锻炼幼儿的语言表达能力，使幼儿能够越来越熟练地运用所学的语言知识，增强自身的语言组织能力，提高幼儿的语言思维能力，以及幼儿自身的语感能力。避免幼儿在学会语言知识之后，出现记住就忘记或者无法运用在实际交流中的不良现象，而是使幼儿能够逐步加强自身的语言思维能力，在各种趣味的活动中升华自身的语言情感，使幼儿能够真正掌握语言表达的艺术，并使幼师能够达到对幼儿素质与语言教育的最终目标。
与此同时，幼师应建立与完善语言评价机制，对幼儿语言学习表现的好坏，予以激励性和综合性的教学评价，帮助幼儿增强自身的语言表达自信心，使幼儿能够更加积极地学习语言表达能力。在幼师激励性的综合教学评价中，正确认识到自身语言表达的不足之处，使幼儿自身的语言思维能力可以得到显著提升，不断强化幼儿的语言表达能力。让幼儿能够掌握语言表达的能力与艺术，提高幼儿语言教学的实效性。
结束语：
综上所述，在学前教育中，幼师应基于幼儿的学习兴趣与心理特点，不断创新有效的教学方式，确保幼儿语言学习的实效性。使幼儿能够用心且高效地学习语言知识，学会正确运用语言知识表达自身的思想，进而促使幼儿自身语言思维能力的不断提升，为幼儿今后的学习与发展奠定坚实的语言基础。
参考文献：
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[2]白洁.学前教育中幼儿语言思维能力培养策略探究[J].学园,2018,(34).139~140.