徐海英
陕西省西安市雁塔区德泰曲江幼儿园 710000
摘要：本研究结合理论学习与实践观察，旨在探究幼儿在区域游戏中影响幼儿专注力的因素。运用专注力表现观察表，选择在幼儿园最常见的区域游戏中观察幼儿专注力的真实表现，结合案例分析和教师及家长访谈，总结出影响幼儿专注力的因素并给老师提出可参考的专注力品质培养方法及建议。
关键字：幼儿，区域活动，专注力
专注力从学前阶段开始便发挥着重要的作用，蒙台梭利说过，最好的学习方式就是在幼儿时期培养起聚精会神的学习态度和学习方法。《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：要重视幼儿的学习品质，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注等良好的学习品质。鄢超云在对学习品质的解读中提到，在五大领域的目标要求中都涉及到有关坚持与专注的内容。
一、幼儿专注力表现的影响因素分析
幼儿的专注力分散的表现不止是可从外部观察到的动作，还有头脑中的思维走神等内隐性表现，了解影响幼儿专注力的因素，对于促进幼儿高效率做事有较的帮助。除先天的气质因素外，有一些因素会影响到幼儿的专注力。
1.感觉的统合作用
人的专注力形成需要视觉、听觉、触觉、前庭觉的综合作用，这四种感觉哪一种出现了问题，注意力便不能很好的集中。例如视觉和听觉出现问题的幼儿，对外界图像和声音信息的接收会减慢或不准确，进而影响到他的反应快慢和对信 息的筛选；触觉反应过灵敏的幼儿，对外界的刺激太过敏感也会很容易发生注意分散；前庭觉发育不良会出现动作能力差，更加多动，情绪不安等现象，影响到大脑对外界信息的处理。因此，只有所有的感官系统都发挥作用并协调运作，才能使大脑高效运转，专注力表现才能更佳。
2.幼儿的兴趣
毫无疑问，兴趣对于成人和幼儿来说都是最好的动力，教师提供的材料与活动情境及环节的安排，是否新奇有趣，是否变化丰富，是否贴合幼儿的兴趣，就决定了是否能吸引幼儿的无意注意。无意注意是最本能的反应，也是教师能够激发或促进幼儿注意发展的关键，因此，抓住幼儿感兴趣的事物，才能更好的培养幼儿各项品质的发展。
3.幼儿的活动环境
众所周知，周围的无关刺激是专注力的最大干扰源，而幼儿的抗干扰意志较弱，更不会使用一些方法来抵抗外界刺激，所以活动环境的整洁、安静程度便至关重要。幼儿园及家庭房屋的位置，室内活动墙面的布置，墙壁的隔音效果，门窗的采光和通风条件，集体活动时幼儿座位的安排，活动材料的选择与投放等因素，都会影响幼儿的专注力表现。
二、挖掘游戏的价值，科学培养专注力品质
（一）创造良好的活动环境，吸引幼儿的专注力
学前时期幼儿主要以无意注意为主，容易受无关刺激的影响，所以需要为其创设有活动价值的环境。游戏中调动幼儿无意注意的最好方法，便是增加游戏环境和材料的吸引力。以建构游戏来说，户外建构活动需要较大且平整的场地，与其他户外游戏场地有所区分和隔离，避免进行其他游戏的幼儿破坏建构物。户外建构活动有限的时间中幼儿的专注力表现是偏好的，但因取放和拼搭积木都需要较长的时间，常会出现主题混乱或无成果的现象。因此，可适当延长游戏时间，让幼儿将建构主题进行完整，体验到游戏的乐趣和成就感。此外，大型积木的体积和重量较大，因此最好将大型积木也换成软棉材质，教师也需要格外的观察和照看。建构区域位置上可以和娃娃家、商店等角色扮演区安排到一起，各区域间游戏可相通，增加象征性游戏的几率，相对应的也可增加游戏中专注力时间。
（二）了解幼儿的特点，改进方法和训练模式
虽然拥有不同气质的幼儿在一定程度上有不同的专注力能力，但是通过适度的训练可在一定程度上提高幼儿的专注力水平。教师可以有意识的带领幼儿进行视觉、听觉、触觉等感官的训练，培养幼儿的专注品质，教会幼儿学会排除自己内心杂念和外界干扰，尝试自己制定活动目标，帮助幼儿养成自觉完成任务的习惯，提高活动效率。在中、大班幼儿活动时应提醒他们可用和剩余的时间，培养起幼儿的时间观念，学会抓紧时间迅速完成任务。
其次，提高专注力水平的关键，在于有意注意的运用程度。经观察发现，有明确目的和主题的活动，对调动幼儿的有意注意会起到重要的作用。游戏开始前，教师要准备好引导语，将幼儿带入游戏情境，或明确参照的图片和实物，幼儿的目标意识就可被确定，专注到操作上的时间和效果就能更好。交代任务时要一遍表述清楚，让幼儿明白活动目标，当幼儿对所要完成的任务理解越透彻，做起来专注力便能更好。
（三）家园共育，全面提高幼儿专注力质量
家长在幼儿成长中扮演着最重要的角色，他们往往对幼儿的气质、性格和各行为表现都了如指掌，采取的教育方法也能更有针对性。幼儿园可以邀请家长参与园里的大型主题活动、运动会、游园会等，使家长更好地了解幼儿在园的表现，帮助幼儿养成良好的专注习惯。
首先，应树立正确的游戏观，幼儿的游戏并不需要一定达成某种目的，必须学会某种知识和技能才是有价值的。游戏主要应带给幼儿一种愉悦的体验，学会沟通与合作，能够专注的进行就是有意义的。要给予幼儿游戏的时间和空间，虽然６岁幼儿的游戏时专注力时间通常为３０分钟左右，但若幼儿有继续活动的意愿，就尽可能的延长其自主游戏的时间。其次，注意力集中水平低是学龄前儿童共有的特点之一。家长应循序渐进地培养幼儿的专注力，给予幼儿自由活动的时间和空间，创造安静、简单的环境，排除无关刺激的干扰，控制电视、手机的音量，户外的嘈杂声等。尽量不要在幼儿正专注某件事时去打扰他们，比如，幼儿玩玩具正在兴致上，家长反复进出房间叫孩子喝水或吃饭；幼儿在练习写字时，家长在一旁不断唠叨，嫌他们写的不正确、不整齐、粗心等。哪怕有某些错误出现，也允许孩子有错的机会，等活动进行完后再进行指导与反思，更能让幼儿记住与消化。在日常生活中要让幼儿养成有规律的生活习惯，保证足够的睡眠时间和质量，将幼儿园中养成的作息和活动时间，坚持到假期生活中。
参考文献：
[1] 鄢超云.学前教育评价[M].高等教育出版社,2010.2:134
[2] 贾卫红. 3-6岁幼儿结构游戏中专注力表现的特点研究[D].沈阳师范大学,2016.
[3] 隋丽敏. 区域活动中幼儿学习品质培养策略研究[D].东北石油大学,2019.