刘慈莲
陕西省延安市宝塔区中石油小学 716000
【摘要】数学科目是学生时期重要的学习科目，在考试中一直占有重要地位，因此学生家长和学生特别重视数学学习。小学是培养学生数学思维逻辑能力重要阶段，目前倡导的合作课堂是一种提高学习效率的方法。由于学习方法的改变，老师和学生的认知参差不齐，导致实际学习中出现效果不佳情况。所以如何充分发挥合作课堂的优势，是目前小学数学合作课堂必须解决的问题。
【关键词】合作课堂 思维逻辑能力
引言
合作课堂简单来说，是将班级学生以小组为单位，分成若干学习小组，由老师制定小组学习目标和学习任务，共同来进行的学习活动。它是以目标为导向，是一种新的互相合作的学习活动，在活动中，学生都能发挥出自己的优势，来完成复杂的学习，达成小组学习的目标，从而提高学生学习数学的自信心。本文围绕小学数学这门学科，探讨了合作课堂的构建可能以及具体策略。希望通过论文的论述，能够对小学数学教师起到一定的启示、启发作用，并能够进一步推动优质合作课堂的构建。
一、小学数学合作课堂的问题
1、学习目标和内容容易达成
众所周知，小学阶段是培养思维逻辑能力重要阶段，数学是培养思维逻辑能力的基础，有些老师没有从培养学生的角度出发，制定了容易的学习目标和学习内容，起步阶段来看，能达到学习效果，但是长此以往对学生逻辑思维能力的培养难以产生良好的效果，学生因此也难以进入深层次锻炼，合作课堂的效果和意义也就大打折扣。例如课堂上老师向学生提出问题，鸭鹅放在同一笼里，头有3个，腿有8条，请问鸭和鹅各有几只。某些学生听完就说出了答案，这对他们来说已经是很容易的数学题，没有深入思考的必要。若老师提高难度，学生们就进入深入思考，展开讨论学习。
2、学习小组水平两极分化
通过考察某些学校班级，学生的学习能力良莠不齐，老师划分小组时，并未考虑到合理分配问题，导致学习效果不佳，甚至出现学习成绩倒退现象。比如将自控能力不强的学生被分配到一组，会出现聊天的情况，影响课堂纪律。另一方面将学习能力很强的学生分配到一组，不仅接受知识快，而且学习效率高。再一方面将学习能力强和学习能力差的学生分配到一组，学习能力强的学生明显优越于能力差的学生，在小组学习过程中，能力差的学生不主动学习和发表意见，导致学生对学习数学自信心不强，内心受到打击。如果这样长期搞合作课堂，学习小组两极分化越来越严重，这不符合合作课堂的初衷，因此也就失去了它的意义。
3、老师和学生对新方法认知不深
老师和学生对合作课堂接触不久，对新方法认知不深。由于与传统教育方法不同，各自没有找到适应的位置。一些老师在没有理解透方法的情况下，盲目推行此方法，且未合理分组等。一些小学生不适应新方法，暂时不能转变角色，还是喜欢等老师讲，不主动与同小组学生交谈，或者一些学生不分享自己的成果，这些都是对合作课堂认知不深的体现。
二、小学数学合作课堂的构建对策
1、制定合理的学习任务
制定合理的学习任务要充分考虑是否能提高学生学习的积极性，也不要一味追求过高的目标，避免打击学生的学习积极性。因此在这种情况下，老师必须把握好度，让学生在新的环境中不仅提高了学习成绩，而且增强了自信心。例如，关于加减法的学习，这是数学的基础功课，对学生来讲100以内算术完全可以掌握。因此在这方面可以设计一些新内容，使得学生动脑思考，同学之间互相交流，提高了解题能力。
2、按照优劣比例科学分组
学生的学习能力层次不齐，老师有必要清楚了解学生的特点，建议每个小组人数不超过5人，每组内按照比例，匹配上、中、下三种学习能力的学生。同时也要观察学生的性格，让活泼开朗的学生要多多引导性格内向学生学习，这样，小组学习才有乐趣，同学之间才能互补，避免同等水平的学生分到同一组。同时老师要完全把控上课节奏，鼓励学生积极发表意见和看法，避免只有优秀学生发言的情况，不能让学习两极分化。
3、老师和学生做到充分认知
老师和学生们都要认识到合作课堂是有价值的。一方面老师要多学习新方法，总结课堂经验，改变教学理念，对学生的学习要有针对性，让老师自己准备的更充分，学生们更有信心学习下去。另一方面学生利用合作课堂，勇于表达自己的意见和想法，积极讨论，同时要培养学习互助的合作意识。最终老师还是要鼓励学生，引导学生，帮助学省理清思路，提高学习能力。
三、结束语
合作课堂是一种新的学习方式，不仅对老师是一种新事物，而且对学生也比较陌生。在传统教学理念里，学生都是通过老师心口传授被动的学习的知识。而现在合作课堂的出现，通过以小组的形式，使学生逐渐由被动学习转换为主动学习，学生之间共同讨论学习，共同提高，发挥每个学生的特点，让学习不再成为压力。合作课堂还有很多未开发的地方，老师可以充分利用合作课堂，搞不同的形式，进行学习，更好的培养学生的积极性以及学习能力，更重要的是学生的自信心。
【参考文献】
[1]杨红梅.借助有效数学活动促进课堂深度学习的发生——以小学数学课堂为例[J].吉林省教育学院学报,2021,37(04):14-17.
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