李宁
陕西省延安市宝塔区中石油小学 716000
【摘要】在过去传统的数学教学方法是较为僵硬古板的，很难培养学生的创新能力和自主学习，独立思考的能力，自然也就激发不了学生的学习兴趣。那么随着时代发展的实际要求的不断变化，传统的教学方式也需要做出一定的调整。教师首当其冲，接受和创新新的教学模式和方法。合理应用“少教多学”是解决这一问题很好的教学方式。非常值得所有人借鉴。这种方法在教学中起着以小见大的作用，其中小学数学也是一个典型的“代表”。去用最少的时间达到最大的效果，提高教学质量和效率，提升学生对于课堂的“好感度”。那么，接下来本文就“少教多学”的教学模式在小学数学教学中的应用展开探讨。
【关键词】小学数学、“少教多学”、教学模式
【正文】在传统的数学课堂教学中，老师是课堂的主体，将重心着重放在了大量的解释上，小学年龄段的学生自然会感到无趣的很，课堂教学效率不理想。结果就会出现学生学业情况不是很明朗，基础知识零零碎碎，犹如一盘散沙。随着课程改革的不断深入，在广大人民群众的集体智慧的结晶下，越来越多的新型的教学方式层出不穷，而“少教多学”就是其中一种新的教学模式，它如“感冒灵”一般对于激发学生的兴趣，促进课堂和学生更好发展具有重大意义。
一、转变理念，学生主导。
小学数学老师在课堂上起着非常重要的引导作用。应当快速的转变传统的教学理念观。根据当前时代的要求，创新课堂，让学生成为课堂教学的主体，成为课堂的主人，充分体现学生的主体地位。首先需要给学生留有足够的空间去自主预习这节课所要学习的内容，学生在这方面是初出茅庐，一窍不通他们只知道预习预习是将课本看一遍就行，其实，这样做是完全错误的，这样的一目十行，一扫而过，预习毫无意义。那么老师就是那条“界限”-将学生从错误的路上拽回来。例如:老师可以适当教授给他们一些学习方法，譬如有思维导图法、标记法、涂鸦法、注解法(学生在未系统学习前对这一块知识是如何理解的)等等将本节课所认为的重难点标记出来。预习结束之后，可以以图片或者文字的形式将学习成果记录，为下一步的课堂教学做好准备在学完之后看看自己所认为的重难点是否已经解决。
例如:在学习四年级下册“四则运算”的过程中，老师可以设置两个问题:如果一个没有括号式子中只有加减或乘除法时，应该怎么计算呢?如果一个没有括号的式子中既有加减又有乘除法，那么又应该怎样计算呢?在这个问题的基础上设置两个计算题3+21-12+6=?6x32+8-2+7=?让学生带着问题去预习这节课的内容，通过小组之间自行探讨
在这堂课结束之前回答老师提的两个问题，然后点名叫同学去黑板上去做那两个计算题，让学生去判断是否正确，老师负责分析学生所答的是否正确如果有时间的话，可以提问每一个同学一个计算式去检验他们是否真正掌握了这节课呢?老师教的少学生自主学习的多。通过自己动手动脑，掌握知识会更加牢靠。
二、课堂讨论，促进思考。
如何让学生讨论，使课堂活跃是这门课程更加有效的关键。例如:在教学开始之前，老师可以留给学生十分钟左右的时间，让学生在了解这节课的内容的基础上进行本节内容的学习讨论，讨论的内容必须是与本节课的内容息息相关，不能利用课堂去闲聊。讨论的内容可以是这节课自己认为的重难点以及在预习过程中遇到的“瓶颈”。互相分享自己的预习成果之后，将小组遇到的问题进行“集中围困”，再结合小组内的人员经这个问题查找的资料进行交流，逐一击破。如果实在还有不懂的地方，可以举手告知老师。老师可以将问题写在黑板的一侧，命名为“问题遗留区”，在另一侧命名“问题清理区”告诉学生，这节课学完之后，对应的问题需要学生小组自己在“清理区”去解决，但每个问题挑选的学生是不能确定的，是盲选的。在这样的前提下然后再由老师去充分讲解本节课的内容。这样的好处就在于学生能够集中精力去聆听这节课，会跟着老师的思维方式去思考，脑袋会更加积极主动的去思考，这样的一节课，谁又会去走神呢?
激情昂扬的一节课，都是收获满满。学生掌握的知识更加牢固，老师看到学生如此渴求知识，自然也就更加开心的去教授知识，学生与老师共同活跃课堂，课就会变得更加有趣，学生学习的兴致更加高昂，效率更加提高。另外，课堂内的讨论，会让学生感觉自己是课堂的主体，自己就像一个大人一样，问题可以通过老师讲解课程自己解决，在内心会产生一种成就感，还会促进同学之间的友谊。会让学生在课下想要主动去与其他学生探讨。由此可见“少教多学”在小学数学教学过程中是不可或缺的。
【结束语】综上所述，“少教多学”教学模式符合当代社会教授青年学生的一种有效的教学方法。可以更好的提高小学数学教学的效率和质量，对于开拓学生思维，勇于去探讨问题，努力去解决问题，培养对学习的一种“打破砂锅问到底”的优秀品格。对学生如此有益的教学方式，老师应该去客观看待，改变传统的教学方式，发挥学生的主观能动性，好奇心。遵循因材施教，引导学生掌握属于他们的正确的学习方式，促进学生养成良好的学习习惯，对之后的漫漫学习路奠定了一定的基石。学生的全面发展的优秀前例会使得小学数学教学得以长远且全面的发展。
【参考文献】
[1]张秀娟.小学数学教学中“少教多学”教学模式探讨J1科学咨询(科技·管理),2020(12):272
[2]徐秀红.“少教多学”理念下小学数学翻转课堂的开展[J]西部素质教育,20195(08):140