程雪兰
山西省长治市屯留区常村煤矿初级中学校 046100
摘要：化学作为大部分初中学校九年级新增的一门课程，旨在激发学生创新力与探究能力。作为一门充分结合了实验和理论的学科，很多学生在刚开始学习化学时会觉得信心十足，但随着学科知识难度不断增加，很多学生学习化学的兴趣逐渐减少。而兴趣作为保障教学质量与学习积极性的重要因素，不断提高学生学习兴趣是教师教学的必要任务。所以对初中化学教师来说，要不断探究多样化的教学方法，有效激发学生的化学学习兴趣，使学生能够尽快掌握化学知识与技能。
关键词：初中；化学；教学；学习兴趣
化学将理论和实验充分结合在一起，使得很多学生在初次接触化学时产生了极大的好奇心与学习兴趣。但是随着化学知识范围不断扩大，难度有所增加，很多学生化学学习兴趣逐渐降低，学到后期概念混淆、实验现象不明等各种问题频频出现，化学学科逐渐成为学生学习的又一负担。所以为了减轻学生学习化学的压力，提高化学教学的质量，初中化学教师要思考运用怎样的教学手段来培养学生化学兴趣，从而改善化学学习效果。
一、创设趣味情境
当学生对学科知识产生兴趣后，就会自发产生强烈的探究欲望，会逐渐感受到这门学科学习的乐趣。为了激发学生兴趣，教师要充分利用化学学科的趣味性，借助化学知识为学生创设趣味情境，选择让学生感兴趣的知识来营造生动形象的课堂情境，这样学生就会积极参与到课堂讨论和学习中来[1]。在这样的情境下学习，学生兴趣被充分调动的同时也能快速掌握各种化学知识。
在沪教版初中化学中，第一单元为开启化学之门。本单元的教学重点在于让学生意识到自己将要学习一门新的科目，带领学生认识化学和生活之间的联系。那么为了向学生展示化学的魅力，使学生产生化学学习的兴趣，教师就需要为学生创设有趣的化学情境，借助这些情境帮助学生找到化学和生活之间的联系。例如教师可以选择同学们耳熟能详的小案例，杨利伟登上神舟五号载人飞船去感受宇宙，借助这个案例教师就可以告诉学生载人航天飞船的设计与化学这门学科息息相关。又比如教师可以列举化学在环境保护、科技创造、生产创造等各行各业中的应用，向学生展示化学对人类生活的巨大影响。教师列举的案例越生动，学生投入的兴趣就越大，对接下来将要学习的化学知识就会产生更多好奇心。趣味情境不止来源于生活中的化学场景，化学课堂上开展的实验、教师根据教学内容提出的化学问题等都可以作为化学情境。在情境中教师要不断引导学生发现问题、研究问题，这样化学教学就会更加顺利。
二、组织丰富的化学实验
化学这门学科和其他学科最为不同的一点就是，这是一门将实验和理论结合起来的学科，在化学教材中渗透了大量的化学实验，为了使学生能够更好地理解化学知识，掌握化学现象，教师经常会组织学生开展实验[2]。教师要深刻认识到组织学生亲自实验的意义与价值。学生会对多样有趣的化学实验产生强烈的好奇心，为了获得和结论相同的实验现象，学生在做实验时会十分认真，一旦发现自己的实验结果和既得理论有所不同，学生就会自主反思原因，这对提高学生自主学习能力也有很好的帮助。所以为了培养学生化学学习兴趣，在实际教学中，教师要尽可能组织学生亲自完成实验，带领学生感受化学实验的趣味性，从而从化学实验中产生学科学习的兴趣。
以沪教版九年级化学第五章金属与矿物这一单元的教学为例，本单元的教学目标在于带领学生认识铁、铜等常见金属物质的化学性质。
比如说就拿铁的性质来说，教师让学生在家中进行一个小实验，找三个容器，其中一个保持干燥，一个放有少量水，另一个则放满水，并且在这三个容器中都放入一块小铁钉，以一个月为期限，在这个月中学生需要每天观察一下铁钉的情况，并用文字、照片等形式记录下铁钉的变化。等到正式开展铁的性质这一主题的教学时，教师便可以让学生一一展示自己的成果，通过直接分析实验现象来开展化学理论知识的教学。又比如在开展石灰石的利用这一课题教学时，教师可以组织学生在课堂上进行小组实验。教师将学生划分成不同的小组，相互合作开展实验。教师事先为学生们准备好石灰石和大理石，然后让学生将样品加入稀盐酸中，此时会产生气泡，利用导管将气体通入足量的澄清石灰水中，此时就会产生很多白色沉淀。借助这样的实验教师便可告诉学生石灰石的主要成分就是碳酸钙，从而完成这节课其中的一个教学目标。在化学教学中，教师一定要展现化学学科的实验魅力，将理论教学与实验教学结合在一起，在亲自实验的过程中学生能够直观感受化学现象，体会化学学习的魅力。同时鼓励学生积极参与化学实验，在很大程度上满足了学生的好奇心，学生学习更加积极。
三、利用多媒体丰富课堂
信息技术不断发展，多媒体已经逐渐成为教学必不可少的工具之一[3]。部分化学知识比较抽象，若只靠教师的口头阐述，那么学生理解起来的难度会变大，甚至会直接影响到学生化学学习的积极性。所以在化学教学中，教师要学会科学使用多媒体工具，利用多媒体工具的直观性、生动性帮助学生更好地理解化学知识。多媒体可以帮助学生更加快速地感知化学这个微观世界。
在化学中有一部分实验光靠学生的自我观察是很难得出结论的，所以就需要教师采取多媒体这一教学工具。教师可以借助多媒体工具任意放大实验中的各种细节，来帮助学生快速地理解化学知识。并且学生对直观的实验现象所产生的记忆会更加深刻，这对学生后期做题会有很大帮助。比如说以沪教版初三化学与材料这一课题的教学为例，为了帮助学生快速掌握材料的分类方式，教师在课堂上可以展示大量不同类型的材料图片，指导学生如何进行分辨。教师展示曾经学过的铁、铜等材料，告诉学生这类材料属于金属材料，又展示玻璃、陶瓷等告诉学生这类属于无机非金属材料......教师先向学生展示每种类型中的一些代表性事物，然后再引导学生思考自己在生活中有没有见到过其他属于这一类型的材料，这样就可以进一步加深学生对材料分类的理解。
除了教师利用多媒体向学生解释一些比较抽象、难懂的化学知识以外，多媒体在教学中的应用还可以更加广泛。化学学习不应该局限在课堂上，教师还要鼓励学生在课后搜集自己感兴趣的化学知识。这一举动给了学生很大的自由性，学生能够充分享受到自由学习的乐趣。教师可以将课堂上没有用到的化学资料如图片、视频等整理成线上资料供学生自由查看。又比如教师在课堂上需要播放视频时，可以只播视频的一半，在调动起学生兴趣后，让学生利用课后时间进行进一步的学习。这样还能帮助教师节约课堂时间，就会有更多给学生解答疑问的机会。让学生在课后自主观看网络资料，很大程度上满足了学生的自主学习心理，学生学习更加自由的同时学习能力得到不断提高[4]。
结束语：
兴趣是学生最好的老师，所以激发学生学习兴趣是提高教学质量、改善学习效果最有效的途径。所以对化学教师来说，一定要充分利用化学学科理论性与实验性兼具的特点，尽可能调动学生的学习兴趣。在教学中，教师可以利用生活现象、实验场景为学生创设丰富有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。教师要组织学生积极参与化学实验，学生会越发享受实操的乐趣，学习兴趣逐渐提升。最后教师要学会使用其他工具辅助教学，比如说多媒体，在课堂上使用多媒体将抽象的知识变得更加形象，在课后鼓励学生使用多媒体开展自主学习加强积累。化学教师只有不断研究多样化的策略，努力调动学生的学习兴趣，才有可能实现教学的进步。
参考文献：
[1]陈家彬.初中化学教学中学生自主学习能力培养的路径分析[J].第二课堂(D),2020(12):68-69.
[2]陈飚.试论初中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].天津教育,2020(36):40-41.
[3]赵伟.浅谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生数理化(教与学),2021(01):73.
[4]廖艳琴.高中化学教学中学生学习兴趣的培养研究[J].学周刊,2021(02):49-50.