夏成龙
甘肃省定西市临洮县站滩学区古桐小学，甘肃 定西 730535
摘要：在新课程标准中提出教师在授课时也要同时重视人才的全面发展，通过多种多样的方式进行引导，从而达到适应社会的需求，提高自身素质。数学知识的学习由于本身的特性，所以学生们在学习数学时都不会有很大的兴趣。核心素养培养的本质就是可以帮助学生在日常学习与生活中都能具备终身发展的品格。由于新课标对于授课的要求，老师也要根据时代的发展不断创新教学方法，单一传统的教学方式已经不能够满足学生的需求，新课改对于数学老师来说也是一次挑战。
关键词：小学数学；核心素养；教学方法
由于小学生的年龄特点导致小学生在上课时注意力无法长时间的集中，再加上学生对于数学知识的理解能力还不够强，所以使得小学数学课堂的学习效率非常的低。 所以小学数学老师要在课堂教学中设定能够培养学生能力的教学方案，让每一个小学生都能够在数学课堂之中收获知识，获得进步，产生对数学学习的喜爱之情，在数学的学习之中形成阶段性、综合性等特征。
一、培养学生的思维能力
在核心素养下的数学课堂，思维能力的培养对于小学生来说是很重要的， 在小学数学课堂教学中，老师要通过提问、设疑等方法引发小学生的思考，在问题中锻炼小学生的思维。数学教学过程中老师要让学生能够一个合理的角度自行思考问题然后通过自己的努力解决。只有学生有了正确的逻辑能力，才能够快速的找准题目的切入点解答题目。
例如我在讲到《小数除法》这一课时，我会先带领学生回忆整数除法：假如现在有204块糖，这204块糖要平均分给4个班级，引导学生列出公式204÷4=？接着再在多媒体上出示另一道题目，学生在思考后得出公式20.4÷4=？这时我会让学生仔细观察这两个除法，让学生说一说有什么不同？学生纷纷说着上一个是整数除法，后面的是小数的除法。
接着我会让学生以小组合作的模式进行学习，讨论一下被除数是小数的除法该怎么计算？在不改变商的大小的前提下能不能把小数变成整数？学生通过小组探究得出了方法，可以把被除数和除数一起扩大10倍，这样就能更加容易计算了。通过这样的学习方法有效的培养了学生的思维能力，让学生在小组合作中学习了数学知识。
二、培养学生的推理能力
在小学数学课堂教学中老师可以使用探究教学法，让学生的推理能力获得提升，在这个过程中小学数学老师可以引导学生运用讲过的教学内容提升数学学习时的趣味。例如我在讲到《圆柱和圆锥》这一课中圆柱的面积时，我就会在课堂之中提问：我们学习完知识后都知道了圆柱的体积计算方法是高和底面积的乘积，那么你们仔细想一想这个公式是如何推理出来的呢？我会在侧面对学生进行一个小提醒你们可以以长方体和圆的体积公式出发，进行思考。然后让学生进行独立的推理过程，在学生进行思考时我会时刻注意学生的动向，最后学生们在讨论中推理出了自己的答案：“圆柱体的体积公式和长方体的一样，都是用底面积乘高，我们可以把圆柱体的圆想象成一个长方形，他就会变成一个跟长方体差不多的，在变化之后的圆柱体的体积就是用底面积乘高。”在这样的思考探究中，学生通过以前学习过的一些知识，有效的进行了数学的推理过程，这大大体现了学生的阶段性和综合性，让每一个学生都能够在数学课堂中获得进步，全面发展。
综上所述，小学数学的教学中，核心素养的培养已经日渐成为学生必须要培养的重点，也是老师授课时必须渗入的，想要培养数学素养就要先为学生们创设良好的环境，要从实际出发，综合数学的课程让学生一起参与进来，用多样化的方法引导学生进入数学的世界，从生活出发，不仅可以提升学生们的学习兴趣，还可以提高老师的授课效率和学生的学习质量，让学生的身心得到全面的发展。
参考文献：
【1】“估”之有道 “算”之有效——小学数学估算教学的现状分析与对策思考[J]. 雷春阳.??中国多媒体与网络教学学报(下旬刊).?2019(06)