吕基松
福建省漳州市玉兰学校 363000
摘 要：本文首先分析了小组合作学习模式的关键性，促使教师可以灵活运用小组合作学习模式。而后，依照课程教学对小组合作学习的策略深入分析，保障数学课堂教学的效率可以有所提升。
关键词：初中数学；小组合作；策略
在传统课堂教学中，很多时候教师没有重视对学生合作学习能力的培养和数学素养的提升。在开展教学的时候，只是把基础知识传授给学生，让学生写练习题，导致学生学习效果不佳。小组合作学习的提出和运用，可以有效提升学习效果的同时，还可以保障学生合作意识显著增加，提升学生数学综合素养。下面将详细分析小组合作学习模式的关键性以及初中数学教学中小组合作学习的策略。
1、小组合作学习模式关键性
小组合作学习模式，在初中数学教学的过程中有着非常关键的重要意义，首先，这种模式可以培养学生的团队合作意识，让学生在学习的过程中进一步增强自主学习能力，在心理层面上让学生的兴趣爱好以及竞争意识得到增长以及进步。其次，这种方式能够更好地培养学生的能力，对于学生来说，这种培养方式让学生更加善于倾听别人的意见，这是学生在学习过程中的主要方式以及主要方向，可以说这是学生的优点【1】。在教学的过程中，需要让学生能够始终保持谦逊的性格，从而与学生之间实现相互的交流与合作，这是非常有意义的一件事。最后，在教学的过程中小组合作学习方式能够更好地推动学生进行学习，主要的原因就是小组之间的讨论与合作可以极大地扩展学生的知识面，同时也能够让学生的学习能力实现取长补短。
2、初中数学教学中小组合作学习的策略
2.1、合理分组
数学教师在进行小组划分时，需要注意一定程度的灵活性，避免和防止实施“同质分层”与“异质合作”时的弊端出现，在此期间，教师可以考虑学生的自主选择，并且结合相应的分组原则，同时在实施合作学习的过程中，数学教师要进行实时关注，促使学生在小组合作中都能够拥有自主学习和独立思考的空间，并且能够起到一定程度的作用，实现各个学生在组内学习的价值，由此实现共同进步。
2.2、发挥成员作用
教师还需要探究如何将组内成员的作用实现充分地发挥与展现，比如，很多学生善于发现问题，而有些学生比较擅长将问题划分成为非常多的小问题来进行重新探讨解决，而有些学生则是擅长将问题总结在一起，这能够更好地解决问题。教师在实际教学的过程中需要注意将小组之内成员的优点发挥到机制【2】。与此同时，还可以让小组内部的成员实现取长补短，就可以将别人的优点进行重新补齐，这也能够在自身达到更高的要求，从而丰富了自己的能力。在初中阶段就实现了数学思维能力的建设，这对于小组划分来说有着非常关键的作用和意义。
例如，在《正数与负数》课程教学的时候，教师运用合作学习模式，可以引导学生能够意识到合作学习好处，从而提升学生合作学习的意识。而后，保障学生合作意识能够显著提升，保障学生在日后学习过程中，可以自主地参与到合作中，提升学习的质量与效率。
2.3、布置合作教学任务
教师需要注意合理布置教学任务，不能够给学生划分非常困难的学习任务，主要的原因就是教师需要认清教学的主要目标，学生的年龄决定了学生的思维能力以及解决问题的技巧都需要进行加强，没有达到成熟的阶段【3】。在教学的过程中，学生的个人能力依旧没有达到很高的要求，这时候如果一直布置一些较为困难的问题，尽管有小组进行商讨与研究，也很难达到最佳的效果，甚至还会起到反向的作用。小组之间成员如果不是在为了解决问题而进行努力，那么将无法取得学习效果。甚至如果小组成员之间相互玩耍，这样不仅仅无法提升学习成绩，还会造成一种非常严重的学习阻碍，可以说失去了小组划分的主要意义和主要作用。例如，在教授《正数与负数》时，教师在授课前，需要对课程教学的目标进行分析，与学生实际状况有机结合在一起，选取出适宜的教学内容。对学生数学基础能力较差的，可以选择出负数产生的具体背景引导学生进一步探究；对学生数学基础能力扎实的，教师需要选取出正负数表示生活相反意义量学习内容引导学生进一步探究。唯有这样，才可保障教师选取的内容不会与学生认知的范围脱离，保障合作学习效果，提升学习效果【4】。
2.4、重视构建数学评价机制
小组之间的合理划分与布置还需要注意科学性与合理性的提升，只有将小组成员实现明确的分工与划分，才能够达到最佳的学习效果，而这仅仅只是一个基础。只有建立更好的评价机制，才能够让学生意识到小组合作学习并不是出于竞争的状态，从而实现思想以及行为的深刻管理，这也能够起到非常好的教学作用，同时这种方式还能够让学生在深层次上提升自己的能力，同时这种方式也就加强了教学的效率，实现了小组合作的主要意义。一般来说，最主要的方式主要有以下几种：首先，需要善于总结小组之间的课题研究情况，在必要的情况下，可以对小组成员进行鼓励与批评，避免出现问题。其次，需要注意能够针对于小组之间的不同成员的不同问题来进行深度的分析，让学生在学习的过程中首先及时矫正，这样才能够让学生不断地提升自己。最后，在教学的过程中需要注意开展小组之间得相互评价，这种方式不仅仅可以让小组之间拥有竞争意识，在不同的小组当中还能够进行不同的评价，这能够更好地帮助小组之间实现互相学习与交流，只有这样才能够让不同的小组都在知识层面得到提升与增长。可以说正是由于这种原因，小组合作学习才能够不仅仅提升个人能力，同时也能够提升小组的合作能力与团队能力。
结束语：
综上，而初中数学作为一门关键学科，主要的问题就在于能否培养其学生的学习兴趣与数学素养。出于学生的各方面情况考虑，小组合作学习模式属于一种较为合适的模式。
参考文献：
[1]张华超.合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].文理导航(中旬),2021(05):9+11.
[2]安士荣.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].家长,2021(14):116-117.
[3]何风苹,吴辉忠.小组合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].学周刊,2021(16):9-10.
[4]张玲,马德军.探究合作学习在初中数学教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):59-60.