罗丁
贵州省黔西南州晴隆县安谷乡达南小学561408
摘要：在数学的学习中，学生需要记忆大量的公式定理、熟练解答数学题以及学习数学文化知识，而在学生不断的积累过程中，将会面临着更多的知识点和数学内容，如果没有一个有效的教学方式，来帮助学生对知识进行梳理和掌握，将会给学生带来不小的学习压力，也会影响到教学质量。对此，该运用什么样的教学方式，怎样才能让学生获得对数学学习的青睐，让学生对知识的记忆更主动、更积极。下面，本文就对小学数学有效性的教学方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师。
关键词：小学数学；有效教学；教学方式
在当前，新课程改革的逐步推进，有效教学理念逐渐深入人心，也受到了众多教师的追捧和青睐。有效教学就是让学生在规定的时间内，将教师所讲的知识，全部吸收到自己的脑海中，变成自己的知识体系中的一部分。并且，在运用的过程中，还能够快速找出相对应的知识点，解决实际问题，从而提升自己的价值与能力，为未来的全面发展打造基础。但是，很多教师只注重教学目标的快速实现，不注重学生学习动力的培养，使用机械性、重复性的记忆手段。而这样的学习方式没有发挥学生的自主性，学生只能在惯性的学习方式下，机械的完成教师所给任务，缺乏生动体验。长此以往，学生的积极性不高，难以保证学生学习效果。对此，需要教师改进教学方式，从而提高教学质量。
一、创设趣味情境，增添学习动力
我们都知道，学习和记忆的过程是枯燥且单一的，很多学生虽然在新知识的学习中，会因为知识的新鲜度让自己的产生想要学习的愿望，但是，随着知识的不断深入，再加上学习难度的升级，会给更多学生带来一定的阻碍，从而降低学生的兴趣发展。并且，数学知识本身就具有一定的抽象性，缺乏理解能力的小学生，在面对具有抽象的知识时，会更容易产生放弃的心态，导致学习动力的丢失。而情境的创设，将学生的思维从数学抽象理解中，转移到生动、直观的画面中，学生既能够在实际触摸中，感受到知识的存在，又能在直观的体验中，丰富自己的情感，让自己发挥想象进行知识的记忆。同时，学生在课后依然能够回忆起课堂的知识点，实现记忆的有效性提升。例如，在学习“观察物体（二）”这部分数学知识的时候，本节课需要学生辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，以及培养初步的空间想象和推理能力等地理知识。在数学学习中，教师就利用多媒体教学，将生动、直观的视频和图片展示给学生，让学生在这样的学习体验中，增强学习动力，让学生对抽象知识有个准确的掌握和了解，丰富学生的情感，提高学生的学习效果。
二、运用思维导图，构建知识体系
在数学的学习中，学生将要面对的是大量的知识点、数学公式等内容，这些内容很多都具有关联性。但是，由于不同知识点所处的单元不同，会让学生产生一种知识之间没有相互关系的错觉，而这样的学习方式所带来的效果，将会导致学生学习效果的下降，影响到教学质量的提升。而思维导图是一种重要的教学方式，是一种结合图形与文字为一体的思维工具，能让学生在思维导图中，灵活利用自己左右脑的功能，将所学知识进行梳理、归纳，再通过生动与具象化的方式，组建自己的知识网络体系，有助于学生对知识的深加工和有效记忆。对此，教师要使用思维导图，利用知识之间的联系性，让学生知识体系的构建，完善自己的思维与想法，让学生在让学生在自主探究与思考中，从而实现教学效果的有效提升，以及学生综合能力的培养与发展。例如，在学习“长方体和正方体”这一章节的时候，为了能够让学生对数字中知识点进行相互整理和掌握。教师可以利用思维导图的形式，让学生将所学知识进行梳理和掌握，让学生通过导图的记忆，从而增强自己的学习效果，实现教学的有效性记忆。
三、开展分层教学，提高综合能力
在实际的教学过程中，很多教师会发现，部分学生虽然课堂认真听讲，但是依然在解题中，出现不同的问题。而学生会出现这样的原因，主要是因为每个学生都是独立的个体，是不一样的存在，受到不同教育环境的影响下，不同学习会出现不同的学习能力。这既是学生的特点，也是学生的优势。而在教学问题的难度设计中，教师就要找出学生的不同能力，通过开展分层教学，设计不同难度的问题，让学生尝试回答，帮助学生既巩固自己的能力，又能提升自己的能力，实现有效教学的构建。例如，在学习“分数的意义”这部分数学知识的时候，本节课需要学生了解分数的产生，理解分数的意义以及理解单位“1”的含义等数学知识。在分层教学开始之前，教师要先了解学生的实际情况，可以从学生综合成绩、平时课堂表现等方面进行综合考虑。并且，教师将不同层次的学生进行合理分组，通过布置难度不同的任务，让学生在这样的学习体验中，提升自己的学习能力。而经过分层教学之后，学生在相同能力学生的帮助下，对知识进行深刻记忆和有效理解，从而实现教学的有效性提升。
总而言之，小学数学教学的有效性构建，将会给学生和教师带来更多的好处。一方面，在有效的教学中，课堂氛围是活跃的，教师可以给学生提供一个生动、有趣的学习环境，学生在轻松的课堂中，会自觉展示自己的学习成果，主动分享学习心得，能够专注于教师所提出的问题，并且对问题进行深入探讨和有效理解，从而实现记忆效果的提升。另一方面，还能提高教师的专业素质和教育能力，让教师研究更多、更有效的教学手段，丰富自己的能力。
参考文献：
[1]曹明红.差异教学让小学数学教学更有效[J].读写算,2018(24).
[2]刘金凤.用好教材资源让小学数学教学更有效[J].教育创新学刊，2011，000(010)：P.49-50.