刘清兰
梅列区第一实验学校 福建三明 365000
摘 要：数学作为培养学生逻辑能力和运算能力的学科，其对学生在理性思维上的建立是非常重要的，而小学阶段作为学生成长发展的萌芽期，这时期做好数学教学工作对于人才培养也能起到事半功倍的作用。同时当前作为全面推行素质教育的新时代，教育创新也是当前时代下最有讨论度的话题，小学数学教学中注入科学性和趣味性的游戏活动就成了提高小学阶段数学教育质量的关键。由此笔者作为小学数学教师，将根据自身从教经验来论述小学数学教学方法的创新意义以及实践策略。
关键词： 小学数学教学 教育教学方法创新 游戏教学法 教学策略研究
前言：
随着素质教育的推进，社会对人才的要求也逐渐全面化，而小学阶段作为培养学生学习能力和综合素养的最佳时期，历来是关注的重点，小学阶段的数学教学就是其中之一。新时代下教师应该对小学数学在教学理念和教学手段上都加以创新，通过实践不断改进自身教学策略，以实现提高小学数学教学质量的目标。在新时代的背景下，小学数学教学 更得是要培养学生的综合素养，把新时代的学生培养称为具有良好数学思维的人，所谓学生发展的综合素养就是指学生在社会发展和自身进步所需要的道德品质和综合能力，综合素养是综合学生在情感、技能、价值观等多方面的综合表现，使新课改中以人为本、落实立德树人的宗旨得到实现的根本。
一·小学数学教学中需要做出的改进
小学阶段的学生作为思维能力和学习习惯养成的初始阶段，对数学的学科素养和学习能力较弱，在传统的数学教学中，教师所能依靠的教学辅助手段仅仅只有板书，而板书的表达能力又十分有限，对于数学知识中的空间想象能力和逻辑性无法体现，教师身为成年人其思维能力和小学生的思维能力又没有可比性，而数学的学科知识又偏向于抽象化和逻辑性，因此在教学中学生难以理解教师的思路和相应的数学概念，学生也因为自身发展情况的不同导致了一部分学生往往跟不上教师节奏，以此产生的负面效果就会一路延续下去影响到后续的学习。
二·游戏教学在小学数学教学中的实践应用
2.1营造充满趣味性的教学氛围
数学作为一项充满了丰富的数字信息的课程，和其他文化类课程差别较大，因此教师在数学教学时要和其他课程的教学方法区分开，对于小学阶段的学生来说，数学教学就好比将他们带入了数字的海洋中遨游，教师在这一过程中更像一个引导者，而不是居高临下的指挥者，因此在教学过程中教师要避免利用自身的地位对学生发号施令，这种教学方式会极大的损害到数学教学中的开放性和自由性，数学教学的目的之一就是培养学生的数学思维，在教学中教师一定要避免公式化，避免学生在数学的学习中思维僵化，因此教师就要注重营造轻松愉悦的课堂氛围，在充满趣味性的教学过程中构建和谐平等的师生关系，为学生学习热情的提高提供帮助。为了营造这种轻松的教学氛围教师就应该在教学用语上加以住注意，例如将“我们应该这样做”改为“我们这样做好不好？”通过这种问句在教学过程中的应用增强学生在教学活动中的主人翁意识，极大的提高了学生在课堂活动中的存在感，继而提升学生对教学活动的参与热情。同时还可以在课堂教学中加入游戏教学，小学生由于身心发展程度有限通常不能长时间在课堂上保持精力集中，偶有走神的现象很正常，因此教师要提高学生在课堂中的参与感还可以增加一些游戏环节。
例如教师可以创设出买卖东西的生活情境，将学生按小组的形式划分，由组内一个同学来扮演摊贩，售卖的物品根据种类的不同分别有不同的标价，再由另外一个同学扮演购买者，购买者每个种类的商品都要买一些，此时再分别由摊贩和购买者要根据购买需求统计不同种类的商品汇合成的总价，比较二者最终的计算结果，如果有出入由组内同学共同检查谁的结果是正确的，而错误的一方又错在了什么地方。由这种角色扮演的情境教学来提高学生的参与热情，让学生在带有趣味性的教学氛围中学习，对提升学生的学习效率有极大的帮助。例如在找规律这课，可采用趣味游戏教学法，围绕游戏活动“请你来帮忙，解救懒羊羊”展开，懒洋洋被灰太狼抓走了，但是灰太狼布下了天罗地网，懒洋洋很难跑掉，那么要如何解救懒洋洋呢？引导同学进行思考，并认真观察，通过观察发现狼堡外有六个记号，每个记号都代表一重关卡，但是每一关都很危险。在聪明的羊村长的带领下，他们应用找规律的方法成功的破处了狼堡外的六重关卡，解救出懒洋洋。
2.2将传统教学模式与现代信息手段进行融合，使课堂交互性更强，评价更及时、直观，起到让学生精力更加集中、主观能动性发挥更好的效果。
在过去，老师对学生数学学习的评价方式就是考试，然后通过分数判断一个学生的优劣，这样的评价方式不符合小学数学教学的实际情况，对学生的评价是不客观、不全面，也是不合理的。因此，在信息技术的背景下下，老师要在数学教学中建立一个科学的评价方法，综合考虑学生的实际情况与学习情况，对学生进行整体的评价，通过积极地评价可以促进学生更加认真的学习，对数学学习基础薄弱的学生更多的时进行鼓励引导，培养学生的学习信心，让学生在小学数学课堂能够始终感受到快乐，帮助学生在学习的时候保持一颗快乐的心。科学的评价方式不仅仅是对学生进行评价打分，更重要的是帮助学生认识学习的不足之处，然后促进学生去完善不足之处，从而实现学生的全面发展。例如，在学习“认识时间”这一章知识的时候，小学生在首次学习时间知识的时候会有难度，老师可以利用生活中的时间来对学生进行教学，让学生在生活化的氛围中感受时间的流逝，帮助学生学习时间的知识，在生活化的教学情境中，老师对学生的评价也要科学合理，不能对学生作出生硬的评价，要采取和蔼的方式让学生了解自身学习的优点和不足，通过这样的方法来提高小学数学教学的有效性，以帮助学生在小学阶段能够实现全面的发展。在学习认识时间这课，可以采用数学游戏“你说我摆”进行教学，在“你说我摆”的互动游戏中，同桌合作，一个说时间，一个把指针摆成同桌要求的时间。在这个游戏教学环节中，学生们热情高涨，十分专注，积极参与，在游戏互动中感受不同时间的变化。充分发挥学生主体作用，使数学课堂活动更有生命力。
2.3在游戏教学中鼓励学生勇敢尝试和表现自己
数学同时也作为一门表演艺术教学内容当然也包括学生对歌曲的演绎。小学阶段的学生普遍逗游较强的表现欲望，因此教师要在这一点上注重引导，在数学教学规划中增加学生对歌曲的演绎环节，在课堂上鼓励学生到台上进行歌曲表演，并且及时给予表扬鼓励，以增加学生的自信心，对于学生学习热情的提高有极大的帮助，学生在数学表演中得到了肯定能极大的增加学生的满足感，也能锻炼学生的情感表达能力，继而增加学生对数学课教学活动的参与积极性，使得教学实现良性循环。同时小学生中也难免有性格内向羞于表达自己的学生，这部分学生如果在小学时期不加以重视，任由学生的内向心理得到发展，在日后的成长中就会更加重学生的自卑心理，对学生的成长带来不利影响，因此对于这部分学生教师也要加强引导。
结语：
综上所述，小学数学的教学质量对学生的成长发展有很重要的影响，教师首先要不断加强自身专业素质，同时结合时代发展对教学方式进行及时创新，为提高小学数学的教学质量做出贡献。
参考文献：
[1] 周爽.游戏教学法在普通小学数学教学中的行动研究[J].鲁东大学,2017-06-01 .
[2] 余萌.小学数学教学中游戏教学的设计与实践研究.[J]贵州师范大学,2015-04-06.