郑 军 朋
陕西省渭南市合阳县合阳中学 715399
摘要：随着国家教育信息化的逐步推进，国家在信息技术的硬件、软件上的不断投入，在课堂上采用多媒体教学，已经变得司空见惯。数学是一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的学科，它强调抽象化和逻辑推理的使用。传统的数学教学往往需要在突破重点、难点上花费大量的时间和精力，然而即便如此，也仍然未必取得好的效果。多媒体课件能变抽象为形象，化静为动，而且声色兼备，有助于取得传统教学无法比拟的教学效果。本文就多媒体课件与高中数学课堂的融合，进行有效研究，提出具体做法，以期达到提升高中数学教学的效果。
关键词：多媒体课件 高中数学课堂 融合策略
多媒体课件将文字、图像、声音、动画等多种元素融于一体，在教学过程中，可以节省数学老师无实物描述、画图、板书、计算等等大量的时间。在同样的时间内，可以传达给学生更多的信息，开拓了学生的视野，同时也锻炼了学生的思维。多媒体课件辅助教学在推动教育教学现代化、提高课堂效率[1]等方面所起的积极作用是功不可没的，但是在多媒体课件的使用过程中，也暴露出了一些问题和不足。本人结合十余年教学实践，就如何高效利用多媒体，提升数学课堂质量，提出以下具体策略：
一，重视板书特有的作用
板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。恰到好处地板书能够充分协调师生活动，老师板书的过程既是与学生交流的过程，也是给予学生充分时间让他思考的过程。它可以进一步突出课堂教学的重点，更有利于学生记忆，比冷冰冰的人机交流更能达到数学教学效果，所以我们在备课时，就应预设好不同内容采用不同的呈现方式。同时，工整清晰的板书，有利学生对整体知识的理解和掌握。
二，发挥老师的主观能动性
我们常常会看到这样的一幕：老师提出问题，请学生回答。但是提问了好几个，始终得不到课件中已经备好的答案，老师急的满头大汗，学生也是面面相蹙，一脸茫然。我们知道多媒体课件都是事先设计、制作好的，但是，实际上这就在无形之中限制了老师们上课的一种模式。有了课件后，老师只能依照课件编好的程序，依次讲解，学生也只能按照课件中的答案来回答，缺乏灵活性。
新课程改革强调过程性学习，要求以学生为主体，老师更多的充当一个引导者的身份。那么，这就使得课堂上会出现诸多不确定因素，这些因素是要靠老师的临场应变能力去处理的，而不需要把这些突发状况－－体现在课件中的。所以，课件不需要把实际课堂教学[2]的灵活性完全考虑到，要在适当的时候让“奔跑中”的屏幕休息一会儿，给师生之间留下互动的空间。让学生真正参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。
三，学会及时反馈准确的信息
教学的节奏应当有张有驰，快慢结合，学生难于看清，看懂的部分应放慢速度或重复演示，给学生充足的时间。当然，多媒体课件的优势就在这里，黑板的容量有限，擦掉后就没有了，而多媒体课件是可以随时随地的切换到我们想要的内容。所以在我们教学过程中，需要回忆前面的信息，需要与前面的内容进行对比，或者由于屏幕播放过快学生观察不及而提出问题的时候，多媒体就非常方便了。我们只需在课件的每一个页面设置一些按钮，并根据实际内容配上相应的超级链接，这样就可以达到这预期的效果。
四、教学过程要明确教学目标
老师们在采用多媒体教学时，一定要舍得在教学的构思、布局上花时间，应明确告知学生本节课的教学目标，教学重点难点。当学生事先知晓重难点后，就能有侧重的听讲。让学生根据老师提供的教学目标在潜意识里搜索、回忆相关的旧知识，从而更好的建构新知识。一节课时间，学生不可能注意力始终集中，要根据教学目标，重难点不断提醒学生，增强课堂学习效率。
五、注重强化复习知识
我们知道，学习的过程就是知识建构的过程，就是通过建构新旧知识的联系获得知识。但是这样的知识只能是一种短时记忆，是不牢固、容易遗忘的，那么如何来抵抗遗忘？这就需要行为主义的强化理论，来把短时记忆中的信息“复制、粘贴”到长时记忆中，永久保存。所以，在数学教学中，为了增进记忆，强化是必要的。老师可以适当的通过视觉刺激、复述（听觉刺激）、归纳总结、做笔记、练习、提问、作业、系统复习、测试等等多种手段，以达到强化的目的。只有合理地使用行为、建构的思想，才能提高教学的有效性。
总之，以上五方面是多媒体课件与高中数学课堂的有效融合措施，只要在今后教学中，按照具体要求落实，就能达到很好的融合，进而有效提升数学教学质量。
参考文献：
[1]李良明。浅谈高中数学教学中如何运用多媒体教学［J].中国校外教育，2019(05).
[2]仲一萍。高中数学教学中多媒体运用的有效融合［J].中学数学，2019(03).