徐婷
四川省绵阳市三台中学实验学校
摘要：发展高中数学课堂教学的效率，对教师来讲是一项非常艰巨的任务，有效的课堂能够让学生在学习中收获更多的知识和技能，但是当前的教学中，有诸多因素的存在使得课堂教学效率无法得到有效的进步。本文主要从教师、学生、教学模式这三个角度对现存的教学问题进行了分析，并且对应提出了有效的课堂实践策略，以期达到事半功倍的教学效果。
关键词：高中数学；有效课堂；教学策略；问题分析
对学生来讲，为了更好地适应现代社会的发展需求，同学们在高中阶段学习的数学知识有着越来越大的难度，所以课堂教学效率的提升，对学生个人的成长和发展来讲会发挥着越来越重要的作用。然而现阶段教学问题的存在，如果无法得到及时的解决，反而会出现反向的教学效果，而且也会给同学们的个人学习带来更大的压力，教学的停滞不前会影响学生个人能力的发展，也会给教师的教学带来更多的问题。
一、当前高中数学教学课堂中存在的主要问题
从教师、学生、教学模式，这三个角度对当前课堂教学中存在的主要问题进行分析，这些问题主要表现为以下三种形式：
1. 教师角度
高中数学的课堂知识有较大的难度，同学们在学习过程中，面对这些复杂的知识难以理清学习思路是在所难免的，所以教师必须要在教学前期的工作中做好充足的准备。然而，现阶段的课堂上有很多教师只是注重与理论知识的讲解，并没有帮助同学们理清。这些理论之间的内在联系，所以导致了同学们在自己的头脑当中难以形成一个完整的逻辑体系，所以同学们在学习的过程中也很难真正把握知识之间的密切关系，应用起来更是有很大的问题。
2.学生角度
从学生的角度来讲，正是因为数学在高中阶段的学习中有非常重要的作用，而且知识内容也是相对抽象的，所以同学们在学习中会面对着更大的压力，知识比较复杂，不容易理解和吸收是学生在数学学习中难以提高效率的主要问题。而且作为高考必须要考查的一门重点学科，数学在高中阶段所占用的课时也是最多的，同学们在课堂上容易出现精神疲惫的状态，甚至课堂上注意力难以集中，而且一般教师都会把重点难点的问题安排在课堂的中后期来进行研究，而这一阶段往往同学们的课堂注意力会严重下降，所以学习效果很难得到有效地保障。
3.教学模式角度
时代的进步使得师生在数学学习当中会面对着非常剧烈的思想观念的变革，而教师如果仍然采用传统的教学模式，肯定很难适应现代社会对学生数学能力养成的需求。而且现阶段的教学模式过于固定和死板，而教师也大多数都是青年教师在选择以往老年教师的教学模式，所以这也抑制了课堂教学效率的发展，随着时代变化进行教学模式的变革至关重要。
二、提升高中数学课堂教学效率的有效对策
为了更好地发展高中数学课堂，给同学们个人能力的成长提供一个良好的平台，各位教师应该着重进行教学模式的变革，着重进行课堂教学方式的转变，让学生能够在课堂中更加深入的理解知识，快速地接受新知识、掌握新技能。
1. 充分结合生活内容，创设生活情境
复杂的知识需要在熟悉的环境中才能让同学们有更加深入的理解。大部分数学知识都是晦涩难懂的，如果只是依照教材当中给出的概念和公式，很难让同学们理解和接受。而高中阶段的学生需要不断地培养抽象思维逻辑能力，也要让同学们掌握必要的逻辑推理能力，所以同学们在最开始的学习当中，如果个人能力的发展不够充分，肯定是很难接受相关的知识，教学进度缓慢、学生理解较差是在所难免的。以生活的内容如何课堂教学可以通过更加熟悉的案例，让同学们进行相关的分析，能够有效的引出知识，对学生的理解更是会起到举一反三的重要作用。
例如，在等比数列的教学中，如果只是给出相关的公式让同学们进行计算，这样的练习过程过于机械化，而且不利于同学们个人知识应用能力的发展。所以，我会把等比数列的相关知识融合到生活当中的案例里开展教学，给同学们提出了这样一个问题：如果以活期存款的方式把￥10000现金存到银行，如果银行规定存款的年利率为3%，那么这￥10000现金，在银行收获的第一年、第二年的收益分别是多少呢？到了第n年会有多少收益呢？根据同学们给出的答案，第一年收益为，第二年收益为，以此类推第n年的收益为。能达到引出知识的效果，而且这也是等比数列的一种重要应用。
2. 构建完善的知识体系，把握内在联系
数学的知识没有独立存在的，每一个知识点之间的关系都是环环相扣的，然而从当前的实际教学情况来看，大部分教师都没有真正的带领，同学们把握数学关系之间内在复杂的联系也,无法形成一个完整的知识网络，对于同学们思维能力的发展并没有任何的帮助。逻辑思维的发展就是需要定期对知识进行分类和整理，不仅可以方便同学们的复习巩固,也能让同学们更好地通过对比的过程，掌握知识之间密切的关联。
例如，在学习概率与统计的相关知识时，所有的内容学习完毕后，就应该进行系统性的归纳和总结，网络图的形式对同学们个人知识的掌握有非常重要的帮助，网络图也要注意详略得当，可以把一些重点的名词列入其中，让同学们在看到这些专有名词时就能够想到相关的概念和定义，从而进行知识体系的构建，如下图所示。
参考文献：
[1]汤恒锦.如何提高高中数学教学的有效性[J].数学大世界(上旬),2020(10):10.
[2]孙飞.高中数学教学有效性的提高策略[J].高考,2020(24):88.
[3]秦雪萍.高中数学有效性教学策略研究[J].学周刊,2020(01):23.