宫雁丽
西省大同市平城区第十八小学校， 山西 大同 037000
摘要：在新课程标准的影响下，为了在教学过程中更好地优化学生的素养和学习理念，教师需要在教学方法和教学策略上付出很多努力。本文主要总结了小学阶段创新性的高水平音乐教学策略，希望可以激起小学生对音乐的热情，更好地理解音乐。
关键词：新课程标准；小学音乐；创新训练
导言：
处于小学阶段的学生思想还不够成熟，对于世界上的事物有着探索的好奇性，而音乐教学对于促进这些学生思维艺术的形成具有非常重要的意义。而将游戏教学应用在小学音乐的教学中不仅能够有效的提高这些小学生的积极性，还能够使得这些学生更加牢固的掌握音乐的知识以及提高老师的课堂教学质量和教学的效率。让这些学生在玩乐中体验学习的快乐对于这些孩子释放天性也有着非同寻常的意义。
1 音乐游戏教学在小学中开展的必要性
随着社会科技的不断发展，如今的小学生过早的长时间的接触手机、电脑等一些电子设备，这些先进设备的出现让小学生在对音乐的感受上有着不一样的视觉以及听觉的冲击。此外，由于我国一直以来课堂授课的方式传统又枯燥，对于好动且又善于思考的小学生来讲，在这样无聊的课堂上进行音乐的学习无疑是一种折磨因此扼杀了这些小学生对音乐课堂的期待和向往，也使得学生大大的降低了对音乐学习的兴趣。
2 音乐游戏教学应用在小学音乐教学中的探究
2.1 利用信息化技术激发学生学习音乐的兴趣
传统的小学音乐教学无非是教室唱一句然后让学生跟着唱一句的形式，这种形式下开展的音乐教学非常的没有效率，也很难的引起学生学习音乐的兴趣。所以为了改变枯燥无聊的这种上课的方式，教师可以借助多媒体以视频播放的方式让学生们进行传唱和记忆歌词旋律，在这种视觉与听觉都进行触动的情况下进行的音乐教学对于学生来讲才更加的有趣。
2.2 音乐游戏教学能够烘托课堂的氛围
在游戏中对学生进行课堂上的教学对于形成良好的课堂氛围有着非常重要的作用。音乐本身就适合在轻松愉悦的环境下进行学习，而游戏教学对于活跃音乐课堂从而提高学生学习音乐的积极性有着深远的影响。小学音乐教师可以挑选一些比较合适的小游戏对学生进行教学，例如可以举行一些音乐的比赛、歌曲接龙游戏等让课堂氛围充分的活跃起来，且在比赛进行的过程中教师要对每个学生的表演进行一定的评价，对这些学生加以鼓励，从而强化学生对音乐学习的积极性，以此来确保小学音乐课堂能够有效的开展。此外在小学音乐的课堂中也可以设置一些让学生们互动的游戏，例如可以让学生们进行击鼓传花，教师控制音乐的停止和暂停，在进行击鼓传花时开启音乐随后暂停以后将捧着花的学生到讲台上来进行节目表演，表演的形式可以不限于音乐的形式，在这种轻松愉悦的氛围下，学生们才会更加向往音乐的课堂从而更加有效的对音乐进行学习。
2.3 教师组织不同种类的音乐游戏表演
对于任何学生任何学科的学习来讲，在小学阶段是学生学习一门学科基础的最好的阶段，学生对于音乐的学习也不例外。而音准训练时学习音乐的基础同时也是教师进行音乐教学的重中之重，且音准训练是一种具有很强理论性的知识，但是小学生的思维思想却比较的感性，所以音准训练对于教师教导学生来讲具有一定的挑战性。如果在这种较强理论性的教学中添加游戏色彩，肯定能够让这些具有感性思维的小学生更好的进行理解学习，所以小学音乐教师要在讲解音阶的基础上创建一些有意思的游戏从而让学生们在愉悦中进行音乐的学习。
3 设定精细化的教学目标，形成教学架构
教学目标的科学设定，是确保教学有效性的前提和基础。
对于本次课程而言，教师在思考学生学情之后，将目标设定为两个层次：1）要引导学生去了解鄂伦春族的基本情况，主要从服饰的角度，生活习性的角度来探讨，使得小学生对于少数民族的文化产生兴趣；2）保证能够有感情的演唱对应的歌曲。很明显上述的教学目标是遵循学习规律的，在了解对应少数民族的基础上，慢慢对于少数民族产生兴趣，在聆听少数民族歌曲的过程中，渐渐想去使用歌唱的方式与这样的少数民族进行交流，因此在后续的教育教学中，也需要依照这样的顺序来布局音乐教育教学内容。
4 设计前置性的学习任务，提升学习自主性
在实际课程开展之前，教师会给予学生布置对应的前置性的学习任务：要求学生以小组为单位，去查找关于少数民族的相关资料，然后选择其中自己小组成员最感兴趣的少数民族，对于该少数民族进行介绍，尤其需要关注这样的少数民族有怎样的民俗，怎样的舞蹈或者怎样的歌曲，在收集到对应资料之后，试着以少数民族介绍人的身份来进行演讲，首先在小组内进行交互，接着在课堂上派遣小代表去进行讲述。依靠这样自主性的活动，可以使得学生对于少数民族形成比较正确全面的认知，这将为后续鄂伦春民歌的学习奠定良好的基础。最为重要的是，在这样的前置性预习活动中，学生的自主性也得到了充分的培育和锻炼。
5 认真聆听对应的歌曲，感悟歌曲中的情感
小学音乐教学教学中，一定要给予学生创设理想的聆听环境。对于本次教育教学而言，此环节的教学步骤为：首先，教师会播放对应的录音，然后让学生闭上眼睛去聆听，看看自己能够听到哪些内容，然后使用自己的语言来描述对应的意象，此环节是自由开放的，学生完全可以自由表达，没有必要去在乎对错，关注的是聆听体验的增强；接着，要求学生打开书籍，对照书本中的图片去观察对应少数民族的服装，分析这样服装的特点，对于对应特点进行归结；在此之后可以再次其聆听对应的录音，让学生假设自己是鄂伦春人，想象一下自己处于严寒的天气下，在对应的森林中做了些什么？依靠这样的情感转移，使得学生能够对于歌曲中的情感有着更加深刻的体验。
6 倡导有节奏的朗读歌词，渐入演唱佳境
引导学生以分句朗读的方式来进行，要求在朗读的过程中，要学会打节奏，声音位置一定要高；接着师生一起去对于节拍进行划分，并且反馈出对应的节奏位置，控制连续八分音符的节奏；学生跟随着琴声有节奏的进行朗读，此时需要将注意力放在二分音符上；跟着老师一句一句的进行演唱，学生可以进行接唱活动，在此过程中需要关注的是音准和节奏的吻合性，再者学生和学生进行歌曲的接唱，分两个小组来进行歌曲演唱，在某小组进行演唱的时候，其他小组可以帮助其寻找错误点，然后进行校正。在此基础上，让学生扮演小鄂伦春，思考你会以如何的状态去面对各种困难？然后你会以怎样的情绪去演唱对应的歌曲？在此基础上鼓励学生带着自豪或者骄傲的情绪，试着进行歌曲的演唱，由此进入到更加理想的音乐学习格局。在此方面教师可以鼓励各个小组派遣一个代表来进行演唱，每个小组一个代表，然后每个代表演唱完毕之后，需要对于这样的演唱效果进行评价和打分，最终选择出优胜组，在这样竞赛机制的融入中，实际的音乐课堂展现出活跃的氛围，音乐学习也进入到一个更加深度的状态。
7 结论
音乐游戏并不是一种简单的课堂游戏，它是结合了音乐的节奏、音高、强弱、音色、情绪等音乐的多种必要的因素所设计的游戏，在这个游戏中能够满足学生对事物好奇的心理，从而能够使得学生在玩中不断地提高自身的音乐素养。音乐游戏是一种真正以学生为主要的出发点所设计的将枯燥的知识转化为生动有趣的知识的游戏。但是这个音乐游戏课堂如果想要发展的更加长远，小学音乐教师也需要不断地提升自身的专业素养，从而能够创新更加适合小学生音乐学习的游戏，用游戏的教学方式丰富自身上课的内容，以此大力的提高学生学习音乐的兴趣，让学生在提高自身综合的素质的同时为自身未来进行的艺术的学习打下一定的基础。
参考文献：
[1]王晨晨.小学音乐课堂教学的有效性研究[D].中国音乐学院,2018.