林黎欢
四川省中江县龙台中学 618101
【摘要】随着新课程的不断改革，对历史教学提出了更高的要求，教学模式也在随之不断的发生变化。在高中历史教学过程中，巧用学习策略，构建高效的历史课堂，提升高中历史教学的有效性，帮助学生更好地认识自我，加强老师与学生之间的互动交流，推动历史教学不断发展。
【关键词】高中历史 学习策略 有效性
【正文】在高中阶段，巧用学习策略，对学生的学习过程及学习结果起着重要的作用，通过不断地提高学生在学习过程中的自觉性，引导学生有目的的去学习，避免走弯路，浪费时间，盲目学习的现象。帮学生明确学习任务，结合自身的需求和特点，选择正确的学习方法，从而提高学生的历史成绩。
一、自主预习
历史与其他学科相比有很大的区别，历史是现实，需要学生去牢记，总结经验和教训。因此，在高中历史教学过程中，老师要教给学生自主预习的方法，为学生们布置相应的学习任务，明确本节课的知识，让学生在课前进行预习，标记在学习过程中遇到的问题，提高学生的自主学习能力。不仅停留在课本内容上还要对学生进行扩展延伸，让学生搜集其他相关的资料，深化学生的历史感知，同时也有利于学生形成良好的自学习惯，对文章有一个初步的了解，在课堂上有更充足的时间去积极思考，深入了解文章内容，加强对知识的巩固与理解，大大提高历史教学的实效性。
例如:在教授《夏、商、西周的政治制度》一课时，在课前老师要告诉学生，本节课的学习目标，掌握政治制度的内容，以及各种制度的作用及影响搜集并阅读相关的历史资料，明确本节课的难点内容与重点内容，学习各种夏商西周的而制度，布置相应的学习任务，让学生自主预习，初步了解本节课的基本内容，将复杂的知识、难以理解的内容标记出来，上课时着重听讲，提高了课堂的学习效率。
二、积极思考，自主探索
在上课的过程中，老师可以根据学生的学习情况提出一系列的问题，让学生围绕问题积极思考，自主探索，同时要注意问题的难度要适当，面向全体学生，让学生都能够很好的参与到其中，老师进行补充和指导。帮助学生解决疑难问题，让每个学生都能够得到锻炼。也要根据教学内容做好调控，有学生单独回答问题的环节，也要有师生共同讨论交流的环节，鼓励学生敢于质疑，敢于提问，真正让学生做到学有所思。
例如:在教授《从汉至元政治制度的演变》一文时，通过为学生布置学习任务，让学生进行自学，而不是让学生盲目的去阅读教材和相关资料，然后进行讲解，让学生与秦朝进行对比，回答为什么汉初实行郡国并行制度以及给社会带来的影响。学生通过回顾之前所学的知识以及对比得出最后的结论，引导学生不断思考，老师在学习过程中给学生适当的点拨与指导。根据材料让学生说出西汉丞相的权利有哪些？再让学生观角度思考，如果换成是你，该如何解决保证自己的权威？帮助学生分析材料，掌握题目和材料的重点进行分层次回答。在学生讨论的基础上，老师进行重点的讲解。最后总结本节课的知识点并布置相应的作业。
三、科学分组，加强小组合作
由于每个学生的思考角度、思考方式都有所不同，得到的结果也会有一定的区别，为了让学生思考的更全面，提高学生的思维能力，可以采取小组合作的方式，首先是科学分组，根据学生的特点、认知、兴趣进行分组，避免出现两极化的现象，为每个小组配备一个组长，或者是让小组成员轮流当组长，对小组成员进行记录，让每个人都参与到讨论过程中，其次就是要给大家布置学习任务，让学生根据布置的任务去讨论交流，明确每个成员的分工，通过讨论交流，总结出最后的结果，无形中就能够提高学生的合作意识，让学生都能够得到提升和锻炼。
四、高效复习，加强巩固
不仅学生要养成课前预习的习惯，还要形成课后及时复习的习惯，高效的复习能够加强学生对知识的巩固与理解。因此老师也要教给学生相应的复习方法，不要机械的去背诵，而是要掌握一定的规律去记忆、去理解，构建自己的知识结构体系，将知识内容联系起来，其次也要学会比较、整理知识，全方位的总结和区分，突破重难点的学习，这样才能够跟上教学进度。同时让学生课下做适量的习题，掌握答题的技巧和方法，抓住题目重点，将错题整理下来，分析书错误的原因，以便在以后的复习中能够更加方便，提高效率。
【结束语】提高高中历史教学的有效性，就要让学生明确学习目标，通过学习领悟到什么内容，只有这样才能够达到良好的效果。其次就要运用相应的教学手段，传授学生相应的预习方法，复习方法，只有掌握了一定的学习方法，学生才能真正的获取知识，提高各种能力与素质。鼓励学生多提问问题，敢于发表意见，不断思考和探索，其次，根据学生的特点和需求进行分组，明确每个学生的职责，让学生都能够参与到讨论过程中去，最后要对学生的学习过程和表现进行评价，让学生正确认识自己。达到历史教学的教育目标，构建高效的历史课堂。
【参考文献】
[1]王键.高中历史课堂教学有效性的提升策略研究[J].试题与研究,2021(12):65-66.
[2]王丽琴.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].中学课程辅导(教师教育),2021(02):45-46.