王玲敏
十堰市文锦学校，湖北省十堰市，442000
摘要：趣味田径教学法的应用从本质上来说是顺应了时代的潮流。在当今的时代，教育部门对新课程一直在进行改革和创新的工作，而改革的最根本目的就是培养综合素质更高的人才，让其能更好地适应不断发展的社会。基于此，本文主要分析了趣味田径教学法在初中体育教学中的实践。
关键词：趣味田径；初中体育；应用
引言
体育课程在学生的学习和成长过程中都是必不可少的课程，对于学生的身体素质和心理健康都具有积极的影响作用。而且，学生的成长机会只有一次，若是学生在学习过程中不愿意参与体育锻炼，不仅影响的是学生的成绩，更重要的是使学生不能打下一个良好的身体基础。教师将趣味田径引入到体育课中不仅能激发学生的学习兴趣，还能够提高体育课程的教学质量。
1趣味田径教学法应用于初中体育教学中的必要性
“寓教于乐”是教育工作者常常挂在嘴边的四个字，“教”是目的，而“乐”是手段，初中体育教学也需要寓教于乐于多种形式。有些体育教育离我们很远，远到学生已经没有体力去追逐，只能远远的凝望。初中体育教学也可以离学生很近，近到在一次游戏、一次互动教学或者参加一场比赛是就可以体验。初中体育教学不应该只停留在课堂和人们的意识中，一些新颖独特的趣味教学方法反而可以赋予初中体育教学新的生机，也更能唤起学生的兴趣。
体育教学不仅是课堂上组织体育游戏，还要让学生在参与中得到提升，运动参与是指主动参与体育活动的态度和行为表现。经常参与体育活动的人，可以培养和发展对运动的兴趣和爱好，养成体育锻炼的习惯，使体育活动成为生活中的重要组成部分。作为学校体育教学的运动参与，要求学生具有积极参与体育活动的态度和行为，掌握科学健身的知识与方法，养成坚持体育锻炼的习惯 [1]。
2趣味田径教学与传统教学之间的共同点
第一，目标一致
无论是趣味田径教学还是传统田径教学，其根本目的都是强健学生体魄，让学生认识体育，提高我国的体育发展。在当下的教育理念中，校园教育已经不再是单纯的“教书”，人们越来越重视校园教育中“育人”部分。想要让学生得到更好的未来，单纯地倚靠知识的传输是不现实的，学生的体魄已然成为评价学生的依据之一。另外，我国是体育大国，尤其是近些年人们教育理念的转变，人们不再将体育当作另一种形式的“玩物丧志”，而是切实地重视体育运动[2]。
第二，一脉相承
虽然两种教学模式的名称不同，但是趣味田径教学与传统田径教学都是源于田径运动。或者说趣味田径教学本就是传统田径教学的拓展与创新，二者本是一脉相承的。在实际的教学中，趣味田径教学仍然依循着田径的运动方式以及运动规则，在田径运动的基础上增加创新的教学内容，提高田径的趣味性，激发学生对田径运动的兴趣。
3趣味田径教学法在初中体育教学中的实践
3.1激发学生学习兴趣，培养学生运动习惯
在当前初中教学中，虽然对学生的体育教育重视程度已经得到了不断提高，但是受传统教学思维的影响，初中体育仍然处于教学边缘，得不到教师和学生的重视。首先学校对体育教学并不重视学生在学校期间的体育课程往往被其他基础科目占据，而体育教学教师往往让学生进行基础体育锻炼后就自由活动，学生只认为体育锻炼是需要被动完成的任务而没有充分认识到体育锻炼的重要性，这样就导致体育课堂教学枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。
所以教师在教学活动中，首要任务就是要激发学生的学习兴趣。
3.2积极地使用先进的教学方法和理念
趣味田径教学法从含义上来说是一种具体的教学活动，它对学生们初中体育的学习是非常有意义的。但我们也要明白，这种教学方法所依靠的理念是与我们现在实行的理念相违背的。具体来说，就是它要求转换课堂中的主体地位。但就目前来说，课堂上的主体地位仍然是教师，所以这也对教师提出了更高的要求。它要求进行课堂教育的时候，教师一定要充分地发挥出学生们的积极性，并以此为目标来进行课堂内容的不断改革和创新。教师们也应该明白，只有把学生当做主体，才能更好地完成教学目标，也才能更好地发挥出体育运动的魅力，让学生养成终身锻炼的意识[3]。
3.3开展团队合作，培养学生团队意识
在体育课程教学中，教师过于重视学生个人技能的培养， 而忽视了学生团队合作的能力。 将趣味田径引入初中体育课中时， 教师要培养学生的团队合作能力，尽量以团队的形式来让学生参与其中。 学生的个人能力固然重要，但在当今这个社会，团队合作能力更是非常重要的素质之一。 学生在团队合作田径运动中不仅需要发挥自己的能力，还需要与团队之间的成员配合好，这使得学生在趣味田径运动中不仅感受到运动的乐趣，还能够交到朋友。比如， 趣味田径运动中常常采用的一种运动模式就是接力赛跑。 接力赛跑不仅考查了每个学生的运动能力， 还关系着学生团队之间人员的安排与配合。
3.4开展竞赛教学模式。在体育运动过程中必须要有
一个点来激发学生的斗志，从而才能够让学生自愿参与到运动中来。教师可以结合趣味性的田径运动，在课堂中开展一些竞赛运动，将学生分成不同的团体，让学生以团体的形式来进行竞赛，既能够激发学生的潜能，又能够培养学生的团队合作。例如，教师在教学过程中可以让两个团队两两对决，获胜的团队可以得到优胜的奖品。这样学生在比赛中不仅获取的是自己的荣誉，更获取了团队的荣誉，对于学生的集体荣誉感具有积极的培养作用。竞赛的模式还有利于营造一个良好的课堂氛围。很多学生都认为体育课上只有汗水和泪水，但是在趣味性的田径体育课程中除了有汗水泪水更多的是笑声[4]。
3.5设计多样教学活动，落实趣味田径教学
与传统的田径教学相比较，趣味田径更加强调精神美、视觉美。在以往的初中体育教学中，教师大多是先组织学生做热身操，然后让学生围绕操场跑上几圈，接着教师会为学生讲解一些体育知识、技巧，就会让学生自由运动。这样的教学活动缺乏弹性，学生学习积极性不高，不利于田径教学活动的良好开展。而趣味田径教学更加注重趣味、创造性，强调学生在田径运动中获得精神美感、心灵愉悦，要让学生享受田径运动。所以在实际教学中，初中体育教师还需要设计多样化的教学活动，以更好地让学生参与到田径运动中。如在投掷标枪活动中，教师可以先让学生慢动作练习投掷标枪，然后在逐渐加快投掷动作，最后一气呵成完成标枪投掷。在活动中教师还可以组织学生开展“比慢”的游戏，让学生慢动作投掷标枪，但是中间不能出现动作停顿的情况，投掷最远、用时最长的学生获胜，借助趣味游戏来调动学生学习热情，可以让学生更好地掌握投掷标枪动作要点。
结束语
对于学生而言，体育课堂本就是一个较为轻松的课堂，因此他们更加向往体育课堂，而这份向往来源于体育课堂的自由性，即自由的空间、自由的运动。为了抓住学生对体育课堂的兴趣，教师要为学生开展更具有趣味性的教学，避免体育课堂变成另一种形式的应试教育。
参考文献：
[1]莫红艳.农村初中田径教学的困境与出路[D].湖南师范大学,2019.
[2]廖启亮.初中体育教学中田径训练的强度控制[J].田径,2019(04).
[3]刘迎超.趣味田径在初中体育田径教学中的应用[J].新课程(中学),2019(09).
[4]卢家波.将趣味田径引入初中体育课的实验研究及分析［J］.当代教研论丛，2018（10）：122.