张媛媛
辽宁大连经济技术开发区北京小学华润海中国分校 辽宁 大连 116600
摘 要：小学开设的所有学科中，英语距离学生们的生活较远，英语阅读又是对学生们来说难度最大的内容。因此，在新课改背景下分析当前小学英语阅读教学重难点，继续探寻阅读教学策略具有重要意义，这也是本文探析的主要内容，希望对相关研究有所帮助。
关键词：小学英语 阅读教学 重难点 教学策略 全面发展
一、小学英语阅读教学重难点
（一）阅读单词识记与扩展学习
小学英语总体分为单词、语法、语音、写作、听力五大模块，阅读不属于五大模块之中，却需要学生具备这五方面的知识储备。因此，很多学生认为学好阅读很难，其中单词识记是“首当其冲”的难点。具体而言，英语文章中的单词分为课堂上学习过的词汇和超纲词汇。根据这一分类，英语教师如何有针对性地解决学生的单词识记问题是教学中的一大难点。
（二）阅读方法的掌握与攻克
在实际教学过程中，很多学生在学习英语阅读时存在一大误区，他们往往认为只要掌握好单词，再大量练习就能做对题目。这一认知首先忽视了阅读方法的作用，其次把学好阅读等同于做对题目，最后依赖于题海战术而没有养成科学地学习思维。因此，如何帮助学生攻克与掌握阅读方法，转变学生们的学习认知是小学英语教师阅读教学面临的第二个难点。
（三）阅读教学兼容读写教学
在实际教学过程中，部分英语教师碍于课程时间有限，常常把阅读教学和单词识记结合起来，而把阅读教学和读写教学孤立起来。这样诚然不会对学生造成负面影响，但是没有把课堂时间利用到极致。具体而言，每一篇阅读文本都有很多重点单词，有大量的语法知识，甚至有一些还涉及外国文化。因此，如何挖掘这些知识，在阅读教学中提升学生的读写能力是当前阅读教学的第三个难点。
二、小学英语阅读教学策略
（一）朗读指导法的应用
朗读指导法走进课堂，可以分为三个步骤进行。因为课外阅读篇目繁多，本文篇幅有限，所以下面以课本中《My school》为例加以详细说明。
首先需要教师给学生下发导学案，让同学们提前查清楚文章中的生词，如“playground”“storybook”，并标注好字义和字音。讲解文章的第一页时，教师可以请学生们朗读，再纠正他们的发音，随后再细致地讲解。其次需要教师泛读，提醒学生们注意和学习语音以及连读、失去爆破等读音规则。最后，教师可以让学生们以读促学，以读加深理解，如：“大家都很棒！现在啊请大家重读文本，第一遍朗读的时候注意刚刚所学生词的语音语义，第二遍朗读要边读边思考每一段落的段意，第三遍朗读需要大家边读边回想所学语法知识。相信大家都能完成得很好，让我们开始吧！”此外，在布置课后作业的时候，可以加入“朗读课文”这一项。如果条件允许的话，还可以录制成音频或者视频提交到qq，微信或者邮箱，教给老师批改。再下堂英语课的复习环节，可以先请学生们朗读课文，比一比谁读得更好，然后再进行语法复习。
（二）小组合作探究法的应用
新课改明确要求课堂要以学生为主体，所以小学英语教师在授课时不能因为学生年龄小，学习能力和理解力较差而灌输式教学，还是应该把课堂的主动权交还给学生。因此，小组合作探究法是一种很好的选择，也很适合小学生们训练自学能力。
具体来看，首先可以把导学案和小组合作探究法结合起来。这里仍以《My school》为例加以说明，我们以阅读篇目为蓝本设计导学案时可以根据学情打乱知识顺序。比如，我们可以设计“一、生词扫盲playground,storybook等；二、内容概括：文本涉及了哪些学校中的事物，请列举出来”等内容。其次，我们在划分学习小组时要注意均匀分布尖子生和后进生，既让尖子生发挥带头作用，又让后进生在小组中感受到同辈压力，在压力的刺激下激发学习兴趣。最后，如果学生的英语基础很好，英语教师可以把时间交给学生们，由各个小组自主探究文章不同段落的内容。如果学生的英语基础一般或者较差，英语教师可以先示范前两个段落如何阅读，然后把时间交给各个小组自主阅读。此外，教师要注意把控小组探究的时间和节奏，注意倾听各个小组的问题，做好记录与总结，最后在归纳环节针把学生的问题各个击破。这样一来，学生通过自主学习得到的感受更深，对知识和方法的掌握也更加牢固。
（三）思维导图的应用
思维导图这种更多应用于数学学科的学习方法，同样适用于英语阅读。思维导图走进课堂的难点，在于如何让小学生们理解并掌握思维导图这种较为抽象的学习方法。
一方面，思维导图有树状图、流程图等相对具体的方法，也有其他更为抽象的方法。这就需要英语教师根据学情和阅读篇目的具体内容，选择最直观最适合小学生的思维导图，比如，我们可以用流程图帮助学生总结和梳理阅读过程，掌握阅读方法。比如遇到概括段意的题目，可以在第一个方框中标注好体型，在第二个方框里面输入人物地点事件，在第三个方框里输入总结。另一方面，当学生有了相关的训练之后，可以鼓励学生用思维导图记笔记，在单元复习或主题复习时，也可以运用思维导图。这样一来，学生们不仅掌握了一种很好的学习方法，还能在熟练运用思维导图中训练他们的抽象思维，帮助他们更好过渡到更高学段的学习中来。
（四）绘本阅读教学法的应用
绘本阅读模式是当前英语课本设计和编排时采用的模式，绘本以悦目的色彩，恰当的排版和详实有趣的内容吸引小学生阅读和学习。因此，基于共同的学情，小学英语教师不妨把绘本模式引入阅读课堂中来。
一方面，小学英语教师在备课时需要多投入一部分精力用于阅读文本向绘本的转化，这里不需要绘制多么精美的图形，只需要一些简单的图画就好。并且，这些绘本不是直接下发给学生，而是在授课中引导学生与自己共同绘制。另一方面，如果学生的英语基础很好，或者绘本教学法已经应用了一段时间后，教师不妨跳过绘制绘本这一环节，直接把这部分内容留给学生。比如，在小组合作探究环节，教师可以说：“下面请大家五人一组，根据所学文本内容绘制图形，希望大家能从中复习到我们学过的知识。”再如，教师还可以这样布置作业：“同学们，老师想给大家布置一项有趣的作业。今天我们学习了一篇英语阅读，老师想请大家用图画的形式归纳阅读本文的内容，并记录自己的收获。”
三、结语
小学阶段是学生们打基础的阶段，因此帮助小学生掌握扎实的英语阅读基础十分重要。与此同时，在新课改的启迪和影响下，本文先分析当前小学英语阅读教学中还需攻克的三大教学难点，又探析了读书指导法、小组合作绘本阅读法、思维导图和绘本阅读教学法的应用策略，希望具有一定的参考价值。
参考文献
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[2] 陈晓芳.优化小学英语阅读教学的策略探析[J].科学咨询，2021.
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[4] 王白露.绘本阅读:学生阅读能力发展的沃土——关于小学英语绘本故事教学策略探析[J].作文成功之路：教育前沿，2019.