沈倩
北京亦庄实验小学
摘要：教育戏剧与绘本结合，融入英语课堂，不仅能充分调动学生的积极性，而且能锻炼学生的多种能力，如合作、沟通、创新、批判思维等等，因此融入教育戏剧对英语教学有着十分重要的作用。
关键词：教育戏剧、戏剧范式、英语教学、课堂应用、案例
一、引言
教育戏剧这个概念为越来越多的教育工作者所知晓，也有很多教育机构或部门请国内外的专家对教育工作者进行培训。而在这个过程中，教育工作者对教育戏剧的掌握程度良莠不齐，又或者是记住了一些戏剧范式或游戏，以便用于课堂教学。
教育戏剧在英语教学中的应用方面，除了在课堂环节中加入戏剧元素外，如范式、戏剧游戏，还有的就是以英语戏剧社团的形式展现，而把教育戏剧应用到小学英语教学中还是需要我们进行更多的研究与探索。
由此，笔者作为一线教师，在经过教育戏剧方面的培训后，将教育戏剧应用于英语课堂有了一定的实践，也尝试将绘本进行解构再建构，再用教育戏剧的方式完成教学，实现目标。为了阐明这样的应用形式，笔者以教授本校四年级学生的The Selfish Giant为例，来谈一谈具体是怎么实现的。
二、实践探索
从笔者自己执教到观摩其他教师授课，可以总结出较适合低、中、高三个学段的不同戏剧活动和形式，根据三个学段学生的不同认知特点，教师们可以设计不同的课程模式。低段的学生语言能力有限，所以可以主要以锻炼听说为主，让学生感知语音、词汇，可通过故事、声音、歌曲、韵律、歌谣、游戏来实现；中段的学生具备了一定的语言能力和学习能力，教师们可以开始从听说的侧重转移到在听说的基础上纳入读写的部分，让学生在建构故事空间、人物的基础上，再通过阅读文本和观点表达进行思维锻炼，最后将口头的语言落实到写作上；从高段开始，学生有了良好的语言基础，思维品质上也有了发展，尤其是批判性思维，所以在教学实践中，教师可以更多地让学生进行戏剧创造，把绘本的内容拆解开，挖掘更多的意义和可能隐藏的内容，进行表演。最后也有一个反馈、讨论和呈现阶段，可以让他们进行剧本的创作或续写，以小组或整体的活动进行组织。
在3、4年级的中段教学中，根据中段学生的认知水平和学情分析，课堂组织形式落脚在激发学生调动已有的知识和经验，参与建构戏剧，同时还有绘本学习时间，进行内容巩固，最后也会训练学生的思维品质。
三、教学案例
笔者和本校的另一位课题组老师共同执教了一节绘本与教育戏剧结合的英语课，本节课选择的是奥斯卡.王尔德的经典之作，由H.Q.Mitchell改编，mm publication出版的英文绘本The selfish Giant，符合小学生英语阅读能力认知。一共有三个课时，本案例选择执教的第一课时。
在这个案例中，课堂的形式以一定的脉络贯穿，即从创造空间、情境，到认识角色、代入角色，再到冲突出现、矛盾激化，然后回归文本、巩固语言知识，最后再进行情感共鸣、主题升华。
（一）空间问题建构
在一开始就通过空间建构、情境创造铺垫故事，让学生想象一座美丽的花园，同时想象在花园里可以做的事情。
T：What things are there in the garden?
Ss: flowers, trees, birds, squirrels, peach trees.
T: What can you do in a garden?
Ss: Swing, roller coaster…
教师带着学生们一起在课堂上体验荡秋千和坐过山车，孩子们在即兴当中，既感受了无拘无束在花园里玩耍的快乐，又建构起了自己心中的那座花园。
（二）角色问题建构
教师通过故事讲述、教师入戏帮助学生感受人物形象，再通过雕塑环节，让学生将心中的巨人形象展示出来。在故事的讲述中，学生感知到这是一个不喜欢小孩子的巨人，他甚至写了一个“禁止孩子入内”的告示牌。在教师入戏环节中，学生再次感受到巨人对孩子的排斥，这也使得学生非常气愤，他们完全投入了角色当中，所以才能雕塑出那么多样又生动的巨人。
Ss: My giant is angry, because he doesn’t like children to come and play. He thinks children are noisy.
Ss: He is anxious, because he is thinking how can children not go into his garden.
Ss: My giant is happy, because he likes his garden and children keep out.
Ss: My giant is bored, because no one plays with him.
在学生的塑造中，巨人可以是生气的，因为他不喜欢孩子们进他的花园玩耍。
巨人也可以是高兴的，有的认为是他成功赶走了孩子，有的却认为是孩子们要回来了，之所以有不同的理由，是因为在有些学生的认知和经验里，他就觉得和孩子们一起是开心的，这就是教育戏剧的魅力之处，可以充分调动他们的认知，也完全接纳各种的不同。巨人还可以是紧张的、无聊的甚至悲伤的。
（三）冲突、矛盾问题建构
教师通过前面的故事讲述制造矛盾，初步建立了巨人与孩子间的冲突，再通过无实物表演，让孩子们找寻解决矛盾的办法，最后再通过教师入戏彻底激化矛盾，加强冲突，让孩子们完全投入情境当中。然后又通过坐针毡给学生们一个向巨人提问的机会，这里他们又开始寻求解决之法，探究原因。
T: The giant didn’t like our gifts. He just threw them away or destroyed them. So how do you feel?
Ss: I feel sad and angry. I feel very upset. I’m very disappointed. I’m surprised…
在教师入戏环节后，教师提出了问题，询问学生的感受，这里充分将学生们的情绪调动起来。
T: Look, the giant is coming back. We all have a chance to interview the giant. You can think of one question and ask him.
Ss: Why do you always stay alone? Why don’t you like our gifts? What do you need? Are you lonely? Why don’t you share your garden with others? …
学生们从各个角度提出了自己的疑问，为什么巨人总是这么生气？为什么不喜欢孩子？为什么不愿分享？学生们也从巨人那里得到了回答，对他的理解又更深入了。
（四）绘本时间
在学生充分理解了故事，并且情境体验过后，教师带着学生重新回到绘本内容，通过听、读，将内容进行了再次复习，带着学生总结了这节课中的语言知识。同时通过另起书名，学生表达了自己的想法，有the lonely giant, the angry giant, 还有upset, bad, surprised, excited等等的形容词去描述巨人。
（五）反思与总结
教师通过问题引发他们的思考，从而使他们与巨人产生情感的共鸣，进而进行主题价值的探讨，对于分享这个主题，学生们有着自己的想法。
T: If you were the giant, will you share your garden with children?
Ss: Yes, because I don’t want to stay by myself.
Ss: Sometimes I will let children in, but not always.
Ss: Yes, I want to share my garden because I don’t want to be selfish.
Ss: I don’t like children to go to my garden, but I will welcome my friend monster.
…
学生自由地发表自己的意见，他们感受到自己的思想和语言不受束缚，任何的反馈都是可以的，并没有所谓的正确回答，所以才能畅所欲言。大部分学生都是愿意分享的，即使有不愿分享的，他也是欢迎自己的朋友的。通过这样的环节，教师也能更加了解这个年龄段学生的特点。这个年龄段的学生还是比较在意同伴和朋友的，他们不想变得自私，更不想要孤独，即使对社会交往有距离感的孩子，也依然是愿意和朋友互动的。教师也可以充分利用他们的这一特点，充分发展学生的合作能力与交际能力
四、结语
通过教学实践与教学观摩，笔者发现本研究的应用有着以下优势：
（一）有利于提高学生的学习积极性。基于一开始的情境创造，学生不论是在身体上还是心理上，都得到了较充分的热身，学习的积极性也被完全调动起来。
（二）有助于学生较长时间地集中注意力。小学生注意力集中的时间并不长，而教育戏剧让他们投入其中，并且对后面的故事充满了期待，所以学生的参与度很高。
（三）有利于学生拓展思维，增强语言表达力。学生在这样一个开放的情境体验中，思维不受限制，同时也产生了表达的需求。
同时，笔者也发现本研究的应用也存在一定的局限：一是在教育戏剧应用中，英语课的教学目标容易被忽视，语言的落实还要加强；二是不同的学段有不同的教学侧重，在实践中还需探索出不同的课例，从而具有借鉴意义。
参考文献：
[1] 王蔷，钱小芳，桂洲，张力青.以戏剧教学促进小学生英语学科能力的发展——北京市芳草地国际学校英语戏剧课探索[J].课程?教材?教法，2016,36,（2）:93-99.
[2] 韩雪峰. 《融入戏剧元素，培养学生英语核心素养——以译林版小学英语4B Unit 7<What’s the matter?>教学为例》[J].英语?实践研究，2019，（12）.