彭兆鸿
湛江市麻章区湖光镇第二初级中学 广东省湛江市，524088
摘要：初中英语学习阶段是一个人漫长学习生涯的迅速成长时期和思想跃迁阶段，为后续的英语学习与思想形成奠定了基础。因此，教师应当正确运用情景教学法引导学生主动地学习，灌输自主学习英语知识的思想，形成积极学习英语的习惯，发展学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。本文就情景教学法应用在初中英语教学中存在的问题进行分析，并对其在初中英语教学中的应用策略进行探讨。
关键词：情景教学法；初中英语；教学应用
1导言
情景教学法，顾名思义就是创造情境，使学生仿佛亲身经历一样，在情境中给学生展现具有现实意义的形象，从而激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中提升抽象思维能力和逻辑思维能力。因此，英语教师可以在教学中巧妙地应用情景教学法，根据学生的实际情况和接受能力创设学习情境，在激发学生学习兴趣的同时，营造更轻松、愉快的课堂氛围，进而提升其学习效率和效果。
2情景教学法在初中英语教学中的应用
所谓的情景教学法，不同于传统死板固定的教学模式，其通过图片、影像、语言等有趣方式，结合活泼有趣的游戏和对话等形式，对初中英语文化知识进行生动展示。情景教学法基于传统教学，却又在其基础上进行创新，采用最新的科学的教学方法，将复杂的英语思维形象化，更容易拉近师生间的距离，提高课堂教学效率，高效地帮助学生感知英语文化、理解英语知识、深化英语思维、提高英语综合能力和综合素养。
3情景教学法应用在初中英语课堂教学中存在的问题
3.1没有结合实际生活，过于抽象化
目前来看，很多教师在英语课堂实际教学中仍然受限于传统教学模式和思维，不能结合实际生活进行教学，造成学生学习热情低下，无法进行高效学习，限制了学生综合素质与综合能力的提高。
3.2教师教学没有实物举例造成学生理解困难
现阶段，很多教师在教学中没有结合实际进行实物举例说明，造成学生理解困难，无法正确理解英语知识，对所学知识几乎没有印象，不利于学生英语能力的培养。
3.3教学模式单一，学生对知识的运用不够
当前，很多初中英语课堂存在情景教学法模式单一的情况，教师不能对情景教学进行创新，课上没有语言交流，缺少对话教学，不利于学生口语能力的培养和对外交流能力的锻炼。
4在初中英语教学中应用情景教学法的具体策略
4.1转变教育教学理念，提升教学情景设计能力
从初中英语实际教学情况来看，绝大多数教师的教学观念并没有发生改变，他们认为初中阶段的学生没有自己学习和探索的能力，所以不给学生提供自己完成学习任务的机会，在应用情景教学法时也只是单纯地把知识传递给学生，并没有发挥学生在课堂上的主体作用，也没有真正体现情景教学法的价值，所以教学成效不佳。
正因如此，在新课程改革背景下，首先，教师必须转变教育理念，提升教学情景设计能力；其次，教师应营造和谐的课堂氛围，确立可以良性互动的师生关系，给学生留出互相交流及深入理解英语知识的时间；最后，教师应鼓励学生自己探索英语世界的奥秘，营造良好的课堂氛围，逐渐提高学生的综合能力，从而突破传统教学模式的局限性，提升教学成效。从目前来看，教师在使用情景教学法、创设学习情境时，首先要分析所教学生的英语水平和接受能力，确保教学设计能够满足学生的实际需求，符合学生的实际接受能力，进而提升学生的英语应用和表达能力。同时，教师必须找准自己在课堂上的定位，做好引导者的工作，带领学生探索英语世界，创设一种既可以传授给学生基础知识，又能够明确重难点的学习情景，从而不断提升学生的综合能力。
另外，创设情景时教师需要注意，学生是课堂学习的主体，因此，必须把学生放在首要位置。这样可以激发学生学习英语知识的欲望，提高学生学习英语的自信心，使他们在学习情景中提升英语水平、提高学习成效。
4.2提升自身素质，设定恰当的教学情境
想要使情景教学法发挥真正的价值和作用，首先教师自身必须具备良好的教学素质，能够设定一个恰当的教学情景。恰当的教学情境不仅可以解决原有教学方式出现的问题，还可以进一步发挥教学情景法的价值，使学生发现英语学习的乐趣，从而使其自主投入英语学习中，不断提高学习能力和英语水平。教师创设出来的教学情境必须具有连贯性，必须符合学生实际接受能力，能够激发学生的学习欲望，拓展学生的思维，提升其综合素质。此外，教师必须联系生活实际，在符合教材要求的基础上打造生活化的学习场景，从而增强学生的代入感，使学生深入理解相关知识。教师还应充分发挥自身引导者、领导者的角色，时刻监督学生的学习情况，及时解决学生在学习中出现的各种问题。
4.3充分发挥科学技术的作用，选择多样的教学形式
随着我国经济发展的速度越来越快，以及科学技术水平的逐渐提高，科学技术被应用到了各行各业中，教育行业也不例外。在科技并不发达、多媒体设备并没有在各所学校普及时，教师只能通过讲述的方式向学生传达英语知识，很多知识都是非常抽象的，学生在短时间内很难接受和理解。这也就导致教学成果并不理想。而应用多媒体设备就可以很好地解决上述问题，教师可以利用多媒体设备，向学生展示相关知识的图片或者视频，将抽象的知识变成具体的知识，拉近英语知识和学生之间的距离，使学生可以在最短时间内接受和理解英语知识。初中英语教师在创设教学情境时，可以充分利用多媒体设备，向学生展示课件或者播放一些和英语知识有关的音乐和视频，把抽象的知识具体化，使学生仿佛置身其中一样，从而提高课堂教学效果。
5将情景教学法应用于初中英语教学工作的要求
5.1充分吸引学生的注意力
对于初中生来说，一节课的时间比较长，他们很难一直集中注意力。所以，教师创设的学习情境必须有一定的趣味性和目的性，如此才能充分吸引学生的注意力。学生只有带着兴趣学习英语知识，才能获得更好的学习效果。
5.2以鼓励、表扬为主，尽量少批评学生
教师在应用情境创设法时，会有更多和学生交流、沟通的机会，同时，学生也会有更多自主发言的机会。当学生勇于发表自己的看法时，教师应积极地给予表扬，不要忽略学生微小的进步，必须及时肯定他们的进步，从而不断提升学生学习英语的自信心。另外，初中生在学习英语时，不可避免地会出现一些错误，所以教师不要当场批评学生，要注意保护学生的自尊心，可以私下和学生交流，在不挫伤其学习积极性的前提下指出他们的问题。
6结语
初中学生英语能力的培养和提升对英语教师的积极引导有很大的依赖性，教师只有正确运用情景教学法，在学习的引导上采取各种各样不同的有趣形式与方法，才能帮助学生形成独立思考意识与自主学习能力，使学生的学习能力与学习思维更加健全，通过高效的学习，不断积累知识，提高自身的核心素养，在英语方面有更加长远的发展。
参考文献
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