李慧敏
朔城区第一小学校， 山西朔州036002
摘要：近年来，计算机和多媒体技术已经得到了广泛的应用，并且遍及到了教学活动中的每一个领域。而多媒体课件，就是其中的良好证明。这些多媒体课件的主要特点之一就是综合运用了各种声音、图像、文字等各种传播媒体和信息，融入了教育性、科学性、美观和艺术性、技能为一体，使得其教学内容变得更为丰富多彩。在我国传统课堂教学中，合理利用多媒体和电子视频教学课件，有助于调动和激发广大学生的主观参与和学习积极性，发挥了学生的想象力和自主创造能力，提升了教学效果。
关键词：多媒体课件；课堂教学；应用
导言：
多媒体教学课件在各类数字化的教育课堂教学学习过程环境中的合理配置使用，多媒体课件可以真正实现“寓教于乐”，多媒体课件能生动、形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，多媒体课件应用于教学，为教学服务，使教学形式多样，内容更丰富，重点与难点突出，互动性大大加强，使教学有的放矢。同时，也使学生的学习变成了种乐趣而不再是种负担，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情，真正有效的提高了教学水平和效果。素质教育要求我们要培养创新人才，因此在教育、教学过程中，应充分合理的利用计算机多媒体手段，使之为教学服务，成为教学的新载体、新形式，实现最优化教学的目的，媒体课件在教学中的应用已经成为教学手段现代化的发展方向，其教学内容的日益丰富必将使多媒体课件在教育手段现代化的应用中发挥更大的作用。
1多媒体课件的特点
(1)教育属性：课题的教学内容必须是完全按照教学大纲设计的，其呈现形式必须适应教育心理学；(2)研究课题的科学性：所研究的课题中所有需要考虑或者涉及的科学原理、定义、概念肯定都必须精确正当，所阐述的观点、论据和所有需要考虑或者涉及的素材肯定都必须是真实、准确、标准化并且必须能够完全符合社会主义科学研究的基本逻辑；(3)技术特征：熟练运用各种多媒体教学软件所设计制作的软件，尽量呈现出创造性新的想法，各项指标不低于国际相应的标准；(4)互动性：使用多媒体的课件本身应当具有良好的互动性，及时地对学生所参与的学习活动进行相应的评价和反馈。所要学生展示呈现出来的教学知识点本身也就应该仅仅是一种经由学生自己可以亲手参与操作的，而不是我们中国传统教学课件形式中的一种比如电子课件搬家；(5)教学艺术性：我们自己编制的教学课件必须本身具备对教学艺术的强烈感染力，界面设置要美观，符合小学生的整体视觉心态。从整体的构图、颜色、美工设计、布光、组合等各个方面均应始终保持其主题的鲜明，从视觉上和听觉上均应有一定的震撼力，逻辑思考上均应能够引人入胜。
2 课堂教学中多媒体课件的作用
多媒体展示课件以其结合图、文、声、像等多种教学形式对广大学生集体进行多种形象化的展示教学，弥补了当前我国传统课堂教育中多媒体展示课件在教学过程中缺乏直观感、立体感和教学过程中缺乏动态化情境等各个方面的诸多不足，可以很好地调动广大学生集体的自主学习活动参与性及学习能力。动兴趣，提高广大学生集体自主学习的参与度和在集体学习实践活动中的积极性。多媒体教学课件既为我们教学培养广大中小学生的语言自主知识创新能力和逻辑思维能力发展提供了优质的教学素材，也可以让我们的媒体课堂教学方式变得更加生动，更容易直接吸引影响到广大中小学生，增强了我们课堂上的中小师生之间互动性，这样就会更有助于对中小学生的语言理解和逻辑记忆思维能力及其基本实践操作技巧的有效培训。此外，计算机等各种多媒体技术在我们可以实现教育师生及其他同学之间的交互式、协作和学习等各个方面，也为我们的教育课程建立了一个可控制性和可操作性都比较高的人机交互、人与其他同学之间的交流和沟通信息的传输以及数据反馈的网络化环境，为我们教育课程中的师生之间交流和沟通建立了个良好的接触和交流界面，变被动学习成为主动的学习，让我们的学生更加深刻地理解和认识到这些客观事物的本质，有利于促进学生更加高效地掌握所学的知识，提升自己的水平。
3 多媒体课件在教学中应用事项
3.1 多媒体课件不宜喧宾夺主
应用多媒体教学课件的最终目标就是为了能够帮助我们的教育学习者在整个课堂上能够进行一种具有辅助性的课件教学，让我们的任课老师和其他学生更加轻松地学习理解和准确把握这些课件教学中的一些知识点、重难点，但不可能完全忽视教师的指导和主导作用，不可能违反多媒体课件对辅助教学的原理。老师一般都是要求我们在课前做好应用多媒体课件的教学，如果我们的课堂教学主要采取多媒体的课件来进行，则可能会严重削弱我们的学习者思维活动积极性和学习的主动性，使得我上被动地接受大量的知识。这种充分地运用了现代化的教学方法和技术手段对一部分学生实施“填鸭式”的教学而最终导致的后果就是一部分学生在课堂上常常不知所措，不清楚自己究竟应该怎样听一位老师讲解什么，还是应该怎样记一下笔记，或者说只是一味地让学生听着有趣，并没能真正把它们牢牢记住，也就是说没能把它们建立起新的知识框架，甚至有一部分的学生根本就没有机会从中学到任何东西。如果一些教师使用多媒体课件来直接代替板书，学生在课堂上获得和学习知识的时间就会大大缩短，未能充分消化、吸收自己所学的知识，无法更加灵活地运用所学的知识来解决这个问题。所以我们的老师在这个教学阶段不仅应该更加努力地让小组使用多媒体的课件作为教学的“主线”，不能向其他的学生大量地灌输所需要的多媒体知识，而是更好地充分利用小组使用多媒体的课件给其他小组的学生带来对于新的知识、应用各种问题都给予有效的支撑，引导每个小组的学生进行多思考、动手，帮助每个小组的学生更好地掌握自己的基础的数学知识及一些必备的基本技术。
3.2 不宜忽视师生的情感交流
一堂成功的数学课，不仅在于通过科学的方法让学生接受教师传授的知识，充分地感受数学的魅力，而且在于能够成功地调控课堂气氛和学生的情绪，激发学生思维的火花，促进师生之间、学生之间的情感交流和思想碰撞。如果教师在课堂上只关注用多媒体课件展示教学内容，把本应充满师生、生生之间情感交流的课堂变成教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”，形成“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象，忽视了师生之间的情感交流和教师在讲台上的一举一动对学生的启发和诱导作用，则会使课堂缺乏师生的情感交流，整个教学过程就会变得呆板、枯燥，教学效果也就可想而知了。因此，在数学课堂教学中应用多媒体课件，应把握适当的时机，切实有效地发挥多媒体课件作用，注重师生间的情感交流。另外，教师应深入学生，贴近他们的心灵，倾听他们的心声，以饱满的热情、亲切的神态、充满鼓励的眼神和富有感染力的言语引导学生学习数学，让学生充分享受数学学习的乐趣。
3.3 不宜超出学生的接受能力
制作一个多媒体课件时，教师需要按照课程教学大纲的具体要求，针对各个课堂的教学内容以及各个教材的特点，结合他们所在学校的每个学生实际情况，设计制作出一个符合他们的学生实际素质和水平的课件。老师们不能贪多求全，将与其内容密切相关的基础知识全部经过网罗后送入课堂并直接传授给其他学生。由于每个学生都是受到了接收能力和思维反应能力的影响，过多的知识可能使得学生很难去消化。再者，教师的课堂教学时间有限，如果一个教师在课堂上大讲特说一些毫无关系或是非常重要的知识点和内容，就可能会让我们占用较多的教学时间，导致我们来不及讲深、说明一些重要的知识点，课堂教学效果反而变得很差。因此，要想尽量避免这样的情况，教师必须根据其教学的目标和每位学生的具体实际情况，对其中的教材内容进行详细而精确的分析，从中加以突破以重点、难点为出发，选取合适的素材，制作有趣的多媒体视频课件，使得学生能够清楚、透彻地掌握基础知识，真正提升课堂教学的效率。
4 结论
由上述我们知道，多媒体课件既为我们的课堂教学带来了先进辅助工具，也为我们注入了一股新的活力。然而，多媒体课件却无法解决实际教学过程中的一切困难。教师应该更加注重利用传统的教学模式与多媒体课件的有机融合，把握良好的多媒体课件在实际应用中的强度及其时机，以“服务学生、发展学生”的目标为教学宗旨，充分发挥多媒体课件的特点，打造出一个精彩、高效率的课堂。
参考文献：
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