宋海峰
山东省乳山市育黎镇中心学校 264517
摘要：核心素养指向的关键能力是在学科素养之上的一种能力架构体系，可以为人的全面发展和终身发展提供动力支持的能量储备，而全科阅读倡导的是人文素养的沉淀和主动探究意识的构建，通过全科阅读的项目化推进厚实学生的核心素养，这应该是启动心智的最便捷通道。
关键词：核心素养 全科阅读 项目化
核心素养下的学生知识结构更加注重的是深度和广度，更加注重的是学科本体知识体系的自我建构，而现时期学生知识的碎片化和随意性严重制约了学习的持续性和有序性。全科阅读一定程度上首先是转变学习方式，变被动接受为主动探究，变单一序列的学习为综合研判的学习，学生在大量的阅读中完成了知识的拓展与整合。现阶段，在推进全科阅读的过程中，更多的是偏重于活动的推进，而这种“读”在推进的过程中显得过于零乱，在核心素养的养成中没有发挥出应有的价值。
核心素养下的学生知识结构更加注重的是深度和广度，更加注重的是学科本体知识体系的自我建构，而现时期学生知识的碎片化和随意性严重制约了学习的持续性和有序性。全科阅读一定程度上首先是转变学习方式，变被动接受为主动探究，变单一序列的学习为综合研判的学习，学生在大量的阅读中完成了知识的拓展与整合。但现阶段，在推进全科阅读的过程中，更多的是偏重于活动的推进，而这种“读”在推进的过程中显得过于零乱，在核心素养的养成中没有发挥出应有的价值。
基于此，在全科阅读实施过程中必须搭建项目化推进的轨道，通过问题的系统化关联完成知识的整合，打造更加广阔的学习场域。
1.学科交叉的项目化推进
学习活动永远不是单一的接受，人为的划分学科在一定程度上割裂了学习与生活的联系，全科阅读通过各个学科的交叉与渗透，让知识在生活中得到回应，这种回应就是学生实现自我认知的过程，一个问题的系统研究，广泛涉猎，合作互助，迎合了核心素养的基本面。
如何实现学科交叉？通过情境问题驱动，采用项目化推进，关注知识系统在大脑灰质中网格重建。例如，有一天，突然停电了，我们都会遇到这个普遍事件，那么为什么会停电，电是从哪儿来的，许多与电和电路的问题涉及的是物理知识；电工要火速查找原因，并进行抢修，从家到事故地点，推算来电时间，这是一系列的数学问题和地理问题；煤和太阳能，涉及到了生物和化学，等等，一个问题会衍生出许多子问题，并且这些子问题跨越了学科界限，学生通过大量的阅读、查阅、思考、整理、合作，会形成一份完整的学习报告，而整个过程就是全科阅读推动核心素养的形成过程。再比如，天空下雨这个事件，衍生出许多问题，化学、思品、物理、语文、地理、生物，基本全学科都可以覆盖。这是不是全科阅读本来的样子，提升学习的兴趣，拓宽学习的社会化空间，保证学习的持续性时长。
2.学科内的项目化推进
如果说学科交叉强调的是学习的外延，那么学科内的项目化推进注重的就是知识深度，针对本学科中的某个问题进行前挂后连，拓宽学科视野形成知识体系加深学生的理解。
学科内的项目化推进可以与主题学习结合，针对某个知识点形成序列化链条，现时期的中小学教材在编写过程中，主要是以“单元”为框架采用“镭射”的形式进行编写的，都有明确的定向性，虽然大部分学科单元后都有活动课程，但从学生的学科思维角度来看不具有持续性，所以学科内的拓展阅读就显得至关重要。
例如，春天来了，许多人会花粉过敏，生物课本上关于植物花朵的阐述集中在花的结构、传粉和受精，那么关于花粉的相关问题，开花的相关问题，大多是来自于教师的补充，也就是取代了学生的阅读，而这种讲授式的拓展对学生的认知结构影响力甚小，放手给学生去搜集与花粉相关的材料，包括为什么要开花，开花因素，鲜艳的条件等，通过主题式的研究项目化的推进，我们会看到善于思考善于探究的学生，而不是单单的知识接收端。
3.延展性活动的项目化推进
活动体验属于外界强加，是为学生注入外力的过程，但是我们更多的时候只是单一活动的叠加，碎片化的活动没有进去学生的神经元凸起，干扰了思维连接。
在核心素养视域下的全科阅读活动，必须实现系统化、项目化和延展性，把活动放在系统里通过项目化的推进，实现学生的终身发展。
我们可以以4月23日的世界读书日为原点，每月一活动，在直角坐标系中向左右延伸，左侧以家校协同读书活动为主体，没有家长的支持，推进全科阅读必定阻力重重，这是保障性支撑的问题，通过家校共建夯实读书氛围，推动全科阅读扎实有力开展；坐标系右侧以报告展示和经验交流活动为主，这是成功体验式的自我教育，当然这需要学校课程支撑，没有课程建设，全科阅读只能沦为纸面文章。这样通过项目化的活动推进，为全科阅读蓄力，真正实现核心素养与全科阅读的对接。
参考文献：
1.张仁贤.《核心素养导向的上课》.天津：天津出版社.2018
2. 钱理群.《经典阅读与语文教学》. 漓江出版社.2012
3.王荣生.《阅读教学设计的要决》. 中国轻工业出版社.2014
宋海峰：乳山市育黎镇中心学校，副校长，中共党员，一级教师，中国教育学会会员，齐鲁名校长领航工作室成员，威海市“名校长”，乳山市学科带头人，乳山市家庭教育专家。
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