彭介军
安徽省蚌埠高新教育集团第三实验小学 233000
摘要：长期以来，偏远农村孩子上学远、上学难都是摆在教育管理者、教师、家长面前的难题。面对农村学校在实际办学中的困难，如何使这些偏远农村的孩子能像城市学生一样享受优质的教育资源，是做好城乡教育均衡的重要环节。随着智慧教育的逐步普及，在智慧学习环境下构建双师课堂，促进区域教育均衡发展，是一项可以探究的课题。
关键词：智慧学习环境；双师课堂；教育均衡
目前，免费义务教育已经在我国各省市的城乡全面普及多年，学龄儿童上学的问题从根本上得到了解决。但是教育发展不均衡任然是我国教育面临的一个难题。近两年随着智慧教育的普及，笔者从三个方面阐述了利用智慧学习环境构建双师课堂，对于推动区域教育发展的意义及思考。
一、区域教育发展不均衡背景
尽管我国在义务教育事业上取得了巨大的成就，但仍有一些问题亟待解决，其中最为显著的一个就是教育水平区域性失衡。换句话说，就是在同一个县或区之间，不同学校之间的办学水平以及教学质量都存在严重的参差不齐，特别是城乡差距明显。由于优质教育资源往往集中在城镇，导致农村教师以及应该在农村学校完成义务教育的学生不断被优势教育资源所吸引，从农村流向城镇。从而使得农村学校的师资、生源减少，硬件配备短缺，出现了一所又一所的小规模农村“袖珍学校”。
二、区域智慧教育发展现状
2019年,我市在全省乃至全国首先使用“一盘棋”模式,制定“市级统筹、企业代建、分级付款、创新应用”的智慧校园建设原则，逐步推进全市智慧学校建设项目，以期能够解决农村教育资源不均衡的问题。全市总投资将近16亿元, 2020年已完成智慧学校建设项目包括“智慧学校达标工程”和“因材施教提升工程”两大工程。截至目前，全市已有800余所学校完成了智慧课堂的建设，并即将在新学期面向广大师生开放使用。人工智能和大数据技术的使用，对于教学模式的改变起到巨大的作用，依托它们建成的智慧课堂可以实现教育资源的精准供给,把教师从简单低效劳动中“解放”出来，如：统分、资源查找。把时间留给教师提升教研能力，从而提高教师的教学效率。因此，在未来的教学中,通过信息技术共享优质资源,借助互联网,依托双师课堂，一些薄弱学校及乡村小规模学校无法开足开齐课程的问题便会迎刃而解，教育也就真正地插上了腾飞的翅膀，推进区域间的均衡发展。
三、双师课堂促进区域教育均衡发展的目标
1.实现跨时空的同步教学
在互联网、局域网、教育网等多种网络环境下，双师课堂可以轻松实现大规模的“跨时空”视音频互动教学应用。师生互动交流近乎达到零延时，让师生体验“零距离”的双师课堂教学。双师课堂应当紧贴各级学校的实际教学需求情况，整个教学过程体现‘不改变教师授课习惯’、‘不打断教师上课进度’、‘不干扰学生上课内容’三原则，通过智慧课题硬件就可以完成在线教学。其系统平台采用成熟的分布式架构，确保系统具有优异的并发性能，可以支持上千人同时在线的互动教学活动。
2.提升区域教学教研水平
智慧学习环境下的双师课堂打破区域的局限，实现了异地师生在课堂上的实时互动。教育管理者通过分析互动结果，掌握校级、班级间学生学情分析与诊断，帮助教师在课前协作，助力实现精准教学。双师课堂可以紧密地将不同区域的教师链接在一起，通过主教、辅教老师的集体备课、协作授课、及时教研、网络教研等方式，促进城乡教师同步提高教学、教研水平。此外，通过形式多样网上教研活动，促进教师的专业发展。
3.促进优质教育资源共建共享
互联网技术不断发展与基础教育领域应用及深度融合，成为传统教育理念、模式和变革的驱动力，进一步推动了教学形式和形态的转变。各个区域中的重点学校的优秀资源、师资力量可以实现最大化利用，双师课堂充分发挥多校合作的优势，通过联盟、结对、帮扶等校际合作方式，将原先“各自为政”的优质资源加以辐射和扩散，实现优质资源的共建、共享以及定期相互跨校授课，从而提升团队教研能力，扩大优质师资规模，真正实现优质教育资源在城乡间的共享。
4.推动优质师资资源的共享
在以往的课堂教学中教师往往只能服务于一个授课点。双师课堂则突破了传统的课堂教学模式，利用互联网技术，一名优秀的教师的一堂教学课可以同时服务于多个教学单位。老师在一个特定的直播间授课，学生在不同区域的多个专业双向互动教室学习，这样师资资源的利用率也实现了最大化。运用技术手段，将教师的授课过程、备课、讲授、课件、练习资源通过视频方式，完整的提供给帮扶结对学校的教师和学生，使得在双师课堂模式下，优质教育资源能够传播到更多的地区，真正意义上实现城乡义务教育均衡发展。
5.提升学生探究能力，提高教师教学能力
双师课堂不仅可以实现传统教学方式的变革，更能深刻地影响教与学的主体——教师与学生。首先，双师课堂可以实现“零延时”的进行师生互动，提高学生的学习效率。双师课堂优势在于为学生创设一种环境，学生参与其中可以实现信息共享、合作互动,积极主动地交流自然能过调动学生的学习积极性。其次，利用双师课题可以进一步更新农村教师的教育理念，在课堂中自然而然的了解了新的教育思想，同时进一步提高教师运用网络技术进行教学的能力。
四、结论
利用智慧学习环境构建双师课堂，促进区域教育均衡发展，是一种解决教育资源区域失衡的有效手段。互联网与教育的深度融合使得农村学校共时同步享受优质教育资源，真正意义上实现义务教育的公正、平等。当然，目前我们对智慧教育与双师课堂的结合，任处于开发与运用的探索阶段。如何灵活运用智慧课堂，建设多元化课堂环境，共享教育资源，提升学生综合素质？如何从创新能力、实践操作和思考深度等不同层面出发，设计课堂完善的双师课堂学习流程，开发适合智慧课堂环境下双师课堂教学的校本课程？如何全面推动智慧课堂建设与应用？我们需要在实践中不断思考、研究、探索、解决以上问题，才能更好解决教育的均衡问题。
参考文献：
[1] 李素敏.城乡义务教育发展不均衡的成因及对策——以天津市为例[J].天津师范大学学报（社会科学版）,2014.04
[2]白亮,万明钢.“经济理性”还是“价值公平”--农村学校布局调整政策的取向分析[D].华中科技大学 ,2011.09.01