王鹏
四川文化艺术学院 四川绵阳621000
摘要：在课程思想政治教育的教育理念下，只有深刻理解艺术教育与思想政治要素之间的内在联系，不断突破教育体系与课程内容之间的功能障碍，建立一种综合的艺术方法。教育和思想政治因素渗透的一种新的教育模式可以帮助学生提高他们的艺术技能，同时指导正确价值观和艺术素养的形成，并成为一种新型的高素质和技能型人才。因此，在新时代的背景下，如何将思想政治教育融入高等学校的艺术课程中，探索如何将两者相结合的方法和策略成为高等学校必须关注的研究课题。
关键词：高校艺术类课程;思政元素;教学设计;应用;
引言
艺术类高校的目标是培养具备专业知识、能从事专业门类教育和实践的人才，在新时代背景下，培养优秀艺术人才是艺术类高校落实立德树人根本任务的主要途径，也是提高社会主义精神文明建设的重要需求。在当前互联网信息技术飞速发展的影响下，越来越多的大学生面临意识形态价值观受冲击的风险，尤其是对艺术类高校大学生而言，其与普通大学生在接受教育、思想观念及专业技能等层面都存在较大差异，更具活跃性和创意性，也更易受到非主流价值观的影响。所以艺术类高校更应重视立德树人育人理念，在强化思想政治教育效果的同时，加快课程思政建设进程，使各类艺术专业课程与思想政治教育同向同行，协力发挥育人实效。
一、将思政元素纳入高校艺术类课程的必要性
（一）纠正艺术功利主义的需要
高校艺术课程的重点是培养学生的艺术能力，使他们具有高贵的艺术素质和审美能力。思想政治教育不同于美术教育，思想政治教育主要是为了培养学生的个性和素质，使学生在学习过程中具有很高的道德修养。尽管两者的目的不同，教育形式也不同，但是两者之间存在着非常紧密的联系。现代社会技术和信息发展的速度相当快，对人才的培养也提出了越来越高的要求，迫切需要应用型人才。艺术性教育不仅要遵循与时俱进的原则，培养学生的艺术素养和艺术技能，而且要克服美术教育中存在的误解和功利主义思想，需要通过思想政治教育加以协调和纠正。根据权威的调查，现有的美术教育存在偏离目标的问题，单面核心素质的弊端极为明显。这就要求高等学校加强思想政治教育，为学生的专业修养提供针对性的培训。还必须利用思想政治教育的微妙影响，对学生进行育人，使学生具有良好的艺术素养，提高审美素养，使学生成为全面成长的现代人才。
（二）引领艺术类高校教育变革的新方向
课程思政建设既是新时代背景下国家教育部门的发展要求，也是艺术类高校开展教育变革、取得更好育人成效的重要方向。一方面，建设课程思政要求艺术类高校在专业课教学中深入挖掘育人资源，从教学内容方面促进育人效果的提升，也减少思想政治育人的阻碍。另一方面，建设课程思政要求艺术类高校在开展专业课教学时调整教学形式，以更具美感和育人作用的形式促进学生对思想道德修养的认同。鉴于艺术类专业课中蕴含的育人资源，教师应重视教学方法的设计，力求在课程教学中以多样化的形式展现育人作用，同时也促使专业课教学与思想政治教育逐步适应，在相互作用中达到育人目标。
二、将思政元素纳入高校艺术课程的教学设计策略
（一）转变观念，强化对思想政治教育重要性的理性认识
教师作为课堂教学的实施主体，是全面推进艺术教育课程思政建设的关键。实现艺术教育与思政教育“同向而行、协同育人”，一是需要教师转变传统观念，摆脱艺术教育领域功利性倾向的束缚，冲破“轻思政教育而重专业教育”的思想藩篱，强化育人意识，提升育人能力，认识到艺术专业教师除需具备专业知识和技能外，还需具有中国特色社会主义教育理想和信念。
二是需要正确认识思想政治教育的内涵，目前由于部分教师对其内涵认识不清晰，错误地将在艺术教育领域引入思想政治教育元素简单等同于艺术教育政治化，从而产生抵触情绪。然而，思想政治教育的范畴是非常宽泛的，包括习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华传统优秀文化、宪法法治教育、职业理想和职业道德等，这些元素完全可以和艺术教育很好地融合在一起，发挥艺术教育课程的育人作用。教师可以引导学生树立正确的艺术观和创作观，以美育人、以美化人，激发学生对我国优秀传统文化的审美自觉，增强文化自信。
（二）构建新型机制，探索思政元素
课程的教学设计，作为大学艺术课程与思想政治因素融合的载体，影响了两者融合的实际效果。因此，高校需要通过构建新的公共艺术和通识课程设计以及其他新的艺术课程机制，提高思想政治因素在教学设计中的作用，发挥思想政治因素与艺术课程的互补关系，并突出内部艺术课程的教育。思想政治因素的特征。在确定课程的思想政治要素的基础上，探索与课程设计有关的思想政治要素，使思想政治教育目标与思想政治要素相辅相成，相互促进。
（三）深挖艺术类专业课程的育人资源，从教学内容层面推进课程思政建设
一方面，艺术类专业课教师应积极与思政课教师进行合作交流。在交流中，专业课教师可在思政课教师的指导下树立正确的课程思政认知，并积极探寻专业课中蕴含的育人资源，丰富课程思政内容建设。艺术类专业课蕴含丰富的育人资源，且具有多样的表现形式，如音乐作品中蕴含的真理和事实，往往能带给学生深刻的影响，尤其是像《黄河大合唱》这类蕴含中华民族抗争精神，又能振奋人心的作品，专业课教师可在教学前深入了解作品的文化知识和历史背景，在教学过程中从分析文化内涵的角度入手，以作品蕴含的深刻精神感染学生。另一方面，艺术类专业课教师自身应具备良好的职业精神和道德修养，并能充分挖掘专业课程内容中的育人资源，将社会主义核心价值观及各类艺术从业精神在教学过程中进行展示。
（四）评价机制
评价机制作为高校工作闭环体系中的最后一环，发挥着重要作用。推进艺术教育课程思政建设，一方面需要改革学生学习评价指标体系。原先“唯专业和技术”为导向的学习评价指标体系已不适用于新形势下的人才培养需求，因此必然要构建以学生综合素质为导向的评价指标体系，将艺术教育专业知识技能与学生的人生观、价值观培养结合在一起，建立动态化的评价机制。另一方面，需要改革教师教学评价指标体系。将艺术专业课教师的课程思政建设情况和教学效果作为教师岗位聘用、考核评价、评优奖励和选拔培训的重要内容，在各级教学成果奖的申报要求中，突出课程思政的内容。
结束语
总而言之，艺术教育与思想政治教育之间存在一定的差异，不同学科的范围和目标也不同。但是，两种教育之间仍然存在着非常紧密的联系，它们具有很强的融合性。现代社会迫切需要高素质的应用型人才，这不仅对人才的专业技能提出了更高的要求，而且具有良好的品格和责任感。在这种背景下，高校意识到了将思想政治因素纳入高校艺术课程教学设计的重要性，并通过思想政治要素与艺术课程设计实践的融合和渗透来提高学生的艺术素养。教师要意识到自己的职责和使命，主动承担美术教育和思想政治教育的义务，为学生创造良好的学习环境，通过整合全面培养学生的核心素养。
参考文献
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