陈振烽
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摘要：物理是初中阶段的一门基础性课程，该课程在初中阶段的应用，可以培养学生的科学精神、探究能力、逻辑思维等素养。其中实验教学在初中物理课堂中的作用是非常突出的，其可以帮助学生更好地理解初中物理文本中的内容，并对其深入进行分析，提升学生的动手操作能力。微课作为伴随教育信息化衍生而出的一种全新的教育资源，其主要运用短视频等形式向学生讲解知识，可以有力激发学生的学习兴趣。基于此，本文详细分析了微课在初中物理实验教学中的应用策略。
关键词：微课；初中物理；实验教学；应用
引言
在物理实验课当中，初中生要灵活应用自身所学知识展开实验，以此检验某个物理假设的结论，或通过实验现象获取实验结果，显然，这对初中生的综合能力和知识素养的要求是很高的，这也造成了很多初中生对物理实验产生畏惧心理。微课的教学方式比较形象，可以直观地将物理实验知识呈现给学生，有利于学生更加容易接受物理实验的相关概念，激发学生对于物理实验的学习兴趣，提高学生进行设计物理实验的能力。在初中阶段的物理实验教学过程中，教师可以多关注微课这一有效的教学形式。
1微课的概念
随着时代的发展，微课以一种崭新的教学模式呈现在广大师生面前，且得到了大规模应用，显然，这对我国教育现代化的发展是很有帮助的。微课可以将各方面资源与互联网技术进行有机结合，能够完美展现系统、全面的课程内容。同时，微课是脱离教室的一种特殊授课模式，能够摆脱空间和时间的限制，可以全面激发学生知识学习的自主性与学习兴趣。此外，微课作为一种信息化、现代化的教育形式，其拥有诸多传统教学形式难以比拟的优点。例如，在实际的物理学科教育教学的过程中，学生经常会遇到一些难以理解的知识点，而将微课合理运用到教学中，就可以有效解决个别知识点抽象难懂的问题。任课教师可将某一知识点的讲解制作成对应的微课视频，如此一来，即便学生在课堂学习中无法充分掌握，也可以利用视频反复学习、揣摩，从而理解、掌握相关知识点。
2微课在初中物理实验教学中应用的意义
2.1有利于提升学生对物理学习的兴趣
物理是一门较为枯燥的学科，其内部很多的知识都非常的抽象，学生学习起来也比较困难。通过融入实验教学，可以缓解以文字性为主进行讲解的课堂方式，以提升学生对相关知识的理解。但是在初中阶段，物理课堂的教学时间少，任务又比较艰巨，教师并不可能对所有的物理实验都一一进行演示，这也就导致课堂还是以文字性知识为主，这对于提升学生学习的兴趣并不利。而基于微课开展实验教学，可以随时随地在课堂的某一个环节将实验教学融入其中。不仅节省了课堂实验开展的时间，同时也提升了学生对物理课程学习的兴趣[1]。
2.2有利于帮助学生更好地理解重难点知识
在物理学科中包含着很多的抽象性的知识，这些知识需要学生不断地去探究才可以获得答案。通常教师会在课堂中开展实验，通过实验的方式帮助学生去理解。然而由于本身的时间较短，加之并不是所有的物理实验均可以在课堂进行演示，这也导致有一部分的重难点知识学生无法理解。而基于微课开展实验教学的方式，则可以对这部分重点知识进行突破，提升学生物理学习的质量[2]。
3微课在初中物理实验教学中的应用策略
3.1微课应用于物理实验课前预习
在物理实验的新课程之前带领学生们观看相关的微课视频，有利于将学生更好地带入到这节课所要讲的实验之中，让学生对于本节课的内容和框架有一个初步的认识，从而保证学生的学习更为有效。比如说，在传统的物理教学中，如果教师想要在课堂上做一个凸透镜成像的实验，就需要在课堂上使用燃烧的蜡烛作为实验的工具，但是蜡烛在教室中对于学生来说有一定的安全隐患，而且实验的器材比较小，不能够保证全体同学都可以清晰的看到，所以很多教师就会放弃为同学们展现凸透镜成像原理的实验。但是，如果我们采用微课短视频的方式在课堂上给学生们放映相关的实验过程，就可以通过短视频来认识这个实验的器材：光具座、凸透镜、光屏和蜡烛，将点燃的蜡烛从较远处逐渐向着凸透镜移动，然后移动光屏，通过电子屏幕的展示，我们可以看到放大的光屏，从而带领学生观察光屏上倒立缩小的实像。再将蜡烛向凸透镜移动，调节光屏的位置，我们可以看到一个倒立放大的虚像，还可以利用电子屏幕清晰放大的特点来向学生展示从凸透镜看过去蜡烛清晰明了的虚像，让学生明白凸透镜成像的原理。在观看视频的过程中，教师还可以随时暂停，为学生讲解“物距”、“像距”，然后在之后的进一步实验视频中带领学生了解凸透镜成像不同与物距和像距的关系[3]。
3.2明确微课优势，激发初中生学习兴趣
微课与传统教育手段相比，存在较大的差异，微课具有简短精练、重难点突出等特点，可以全面发挥现代信息技术在教育领域的价值和作用，能够有力激发初中生的学习兴趣和学习积极性。在传统的课堂教学中，初中物理任课教师往往以口头讲解或板书教授的模式进行授课，此类乏味单一的教育形式很容易使学生形成厌倦与抗拒心理。而微课是利用视频形式制作的教学课件，可以将视频、文字与图片等进行有机融合，通过图文并茂、视听结合的方式向学生呈现相关的课堂知识与内容，且能够把教材中的知识和学生的实际生活进行联系，从而协助学生更好、更全面地理解和消化所学知识。例如，鉴于“物理力学”模块的教学较为抽象难懂，在讲解“力的作用效果”这一内容时，教师就可以依靠微课进行有针对性、有目的性的教学，如将与力学有关的足球比赛视频融入微课，有力提高学生的专注度。在播放视频时，要注意适当加入一些对“力”的详细讲解和说明，使学生进一步掌握力改变物体运动的基础原理，在强化学生的理解与认知的同时，引导他们对物理知识的学习产生浓厚的兴趣与热情[4]。
3.3基于微课设计实验，激发学生对新知识的学习和思考
课程导入是课堂开始之前的基础环节，该环节在课堂中的应用，可以帮助学生快速地回到课堂，对课堂的知识深入进行学习和探究。常用的课堂导入方法包含游戏互动法、内容分享法等。在初中物理课堂中，教师可以通过微课设计实验的方式，向学生展示一些基础的实验，通过实验引发学生对新的物理知识的学习和探究，提升学生对课程学习的兴趣。例如，在学习《运动的描述》这一内容时，需要学生了解机械运动以及参照物的概念，了解对于物体而言无论是静止还是运动都是相对的。教师可以在微课中提前录制一个视频，教师将课本放在桌上，课本上放了一个铅笔，然后开始推动课本沿着桌子移动。这个视频中所展现的内容非常的简单，但因为视频中有教师的存在，学生们观看视频的兴趣会大大提升。此时在视频中教师提出问题：通过观察，同学们可以思考铅笔和课本是不是运动的？此时学生们开始了激烈的争论。比如，有的学生说课本运动了，铅笔实际上是没有动的。也有的说课本和铅笔都动了。那么究竟哪些学生的答案是正确的呢？在这种非常激烈以及带有着好奇心的氛围中，学生开始了对新知识的探究。从这个微课物理实验的案例可以分析，主要是以微课这一种新奇的方式作为突破点，激发学生对实验结果进行探究，从结果的多样性，去学习新的知识，教学的质量也会事半功倍[5]。
3.4微课应用于物理课堂实验
在教师进行物理实验的教学时，可以通过微课视频的形式来带领同学们观看相关的短视频，在观看的过程中为学生讲解实验的步骤和实验器材的使用方法，从而提高学生对于物理原理的理解，提高学生动手操作实验的能力和水平。比如说，在教师进行有关于天平测量物体质量的实验教学时，在观看实验的过程中，可以在实验的过程中为同学们讲解天平的正确使用方法，讲解关于砝码的重量配置，解释如何观看标尺的刻度和分度值。在具体的实验操作步骤中，要提醒同学们关注实验操作的步骤，比如说把游码移动到标尺的“0”刻度处，然后调节平衡螺母，使横梁处于平衡的状态，指针指在分度盘中央“0”刻度线上。通过实验教学，提高学生的动手操作能力，确保学生的操作符合规范，保证实验教学的有效进行[6]。
3.5合理运用微课，提高物理实验教学成效
物理学科具有极强的实用性，大部分知识点单纯依靠教材是无法透彻地讲解的，而只学习理论知识，学生也难以全面理解并掌握物理知识，因而，要依靠有效的实验教学协助学生进一步认识与掌握所学知识。然而，在传统初中物理教育教学过程中，由于多种因素的限制和影响，教师在进行物理实验教学时，难以将实际操作与过程讲解同时且有效地进行，且由于实验器材、设备以及环境等多种因素的影响，也往往不能很好地呈现出实验效果。对此，任课教师可以尝试在物理实验教学环节中引入微课，率先把整个实验过程利用微课制作成教学视频，并配备上对应的字幕与音频，详细讲解物理实验的关键步骤与最终结果，方便学生的观察、记录和体会，激发他们参与物理实验的自主性和积极性。例如，在进行测量电灯功率实验时，教师可以先为学生播放录制好的微课教学视频，让学生通过观看视频来全面了解实验所需的器材、步骤与实验的基本原理。需要注意的是，在教学视频中，要重点展现具体的实验步骤。在观看完教学视频后，教师要及时为学生解答困惑与问题，在确保实验教学的科学性与有效性的同时，进一步提升初中物理课堂的教学成效和教学质量[7]。
3.6基于微课物理实验资源，实现对知识的巩固
在课堂中做实验和基于微课开展物理实验，是存在本质的差别的。课堂上所开展的物理实验稍纵即逝，只要学生注意力不集中，实验的现象和过程就无法了解，且一些较为复杂的实验在课堂中也难以操作。而基于微课可以缓解传统物理实验所开展的局限性，将各类重难点知识转化成实验，让学生进行学习和理解。同时，即使课堂中学生未仔细地对微课中的物理实验进行学习，在课后也可以打开相应的软件，对这类实验深入地进行分析和探究，通过实验的相关步骤进行线下探究。很明显基于微课所开展的物理实验教学，更便于学生对知识的学习和巩固，也有利于落实学生的初中物理核心素养[8]。
结束语
综上所述，物理实验教学是整个初中阶段物理教学内容中的重要组成部分，也是学生学习过程中的重点和难点所在。在初中阶段的物理实验教学活动中，教师可以充分利用微课的优势，将微课有效地融入到课堂当中，从而激发学生对于物理实验的学习兴趣，提高学生对于物理实验的理解能力和动手操作能力，保证学生的高效学习和教学的有效进行。
参考文献
[1]李炎玲.关于微课在初中物理教学中的有效应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(24):52.
[2]李辉.微课在初中物理教学中的实践应用[J].中学课程辅导(教师教育),2019(23):28.
[3]刘永明.物理实验教学法在初中物理教学中的应用价值研究[J].中国校外教育,2019(36):73+150.
[4]马晓琴.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[J].新课程(中),2019(11):119.
[5]王峥.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].天天爱科学(教育前沿),2019(11):58.
[6]穆翠侠.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[J].中国校外教育,2019(32):141+143.
[7]张志录.物理实验教学法在初中物理教学中的应用研究[J].新课程(中),2019(10):96.
[8]顾晶晶.探讨微课在初中物理教学中的应用策略[J].教育信息化论坛,2019,3(10):148.