周小红
陕西省渭南市合阳县合阳中学 715399
摘要：随着新课改的全面实施，传统的高中生物教学模式无法满足教育改革需求，不够重视学生主体地位，学生自主学习能力较差，教学效果不佳。有效应用学案导学模式能够促进学生自主探究学习，培养学生探索精神。本文阐述了高中生物教学应用学案导学模式的基本原则，提出高中生物教学中学案导学模式的具体应用策略，以期达到提升高中生物教学的效果。
关键词：高中生物 学案导学模式 应用策略
生物是高中教学的重要组成部分，关乎学生科学探究精神的培养。在素质教育背景下，学案导学模式作为一种突出学生主体地位，引导学生自主思考研究的教学手段，被广泛应用到高中生物教学中，提升了学生学习效率和质量，促进了学生对生物知识的理解。由此可见，研究高中生物教学中学案导学模式的应用，对于提高高中生物教学水平有重要意义。
一，高中生物教学中学案导学模式的基本原则
1，主体性原则。在新课改要求下，学生是学习的主体，教学过程要围绕学生进行，促使学生由以往的被动学习转变成为主动探索学习。这就要求高中生物教师在学案导学过程中时刻坚持主体性原则，重视学生主体地位，让学生参与到学案设计中，有意识的激发学生学习主动性，培养学生自主学习能力，促进学生综合能力与素质发展。教师要更新评价方式，不再以学生的生物考试成绩为唯一评价标准，而是加强对学生学习过程的关注，减轻学生学习负担和压力，落实素质教育要求，培养出新时代的高素质综合型人才[1]。
2，层次性原则。高中生物教师要意识到学生生物学习过程是循序渐进、由浅及深的，并不是一朝一夕就能完成。所以在应用学案导学模式时还需要注重层次性原则，精心设计教学内容，制定符合学生学情的教学方案，尊重学生个体之间的差异性，在此基础上帮助学生更好地认识自我，通过阶梯式的教学手段，促进学生理解和消化生物知识，从而潜移默化的提高学生学习效率，帮助学生构建生物知识结构，实现教学目标。
二，高中生物教学中学案导学模式的应用策略
1，合理设计导学案，激发学生学习兴趣。
高中生物教师要重视教学前的准备工作，为了提升学案设计的科学合理性，让学生参与到设计过程中，结合学生思维能力、认知水平等实际情况，将学案导学科学划分为探究与预习两个阶段。在预习阶段侧重于基础知识的讲解，增添学案内容趣味性，提高学生学习欲望，把控学案时间，确保学生能够在适合的时间内积极主动完成预习。对于探究学案的设计可以在基础知识前提下，适当增加难度，引导学生在课堂上探究思索，挖掘更多的生物知识，提升学生学习有效性，发挥学生主体作用，从而达到事半功倍的教学效果。例如，在教学“细胞的增殖”前，教师可以给学生设计出20分钟左右的预习学案，用动画形式详细介绍真核细胞有丝分裂的细胞周期和有丝分裂过程，学生的观看兴趣高涨，对本节课知识有了大致掌握。接着在课堂上导入学案，设计“细胞为什么不能无限增大”“染色体是怎样运动的”“有丝分裂与无丝分裂的区别是什么”等一系列问题，让学生带着问题探究性的深入学习，自主探索真核细胞的整个分裂变化情况，从而提升学生自主学习能力。
2，更新教学理念，将传统教学与学案导学结合。
高中生物教师要摒弃传统陈腐的教学思想理念，意识到传统教学中的利弊所在，将传统教学模式与学案导学模式完美结合在一起，让二者优势作用可以充分发挥出来，取二者精华，去二者糟粕，从而创新教学模式，构建新型的生物课堂，给学生呈现别有心意的教学过程。
3，借助现代教学技术，强化学案导学效果。
学案导学模式的应用，要借助现代教学的支持[2]。因此，高中生物教师要积极在课堂上借助现代教学技术，保证学案导学活动得以顺利进行，强化学案导学效果，让学生可以任何时间、任何地点通过网络平台完成生物作业，向教师咨询生物问题，与同学一起交流讨论进行合作学习，有效的延伸生物课堂教学，提升教学质量。例如，教师在讲解“DNA是主要的遗传物质”知识后，将本节课的学案资料上传到网络平台上，供学生课后复习使用，设置课后练习题，让学生可以一边复习学案资料，一边完成练习题，巩固学习效果，提出“是不是所有的生物遗传物质都是DNA”这个开放性讨论话题，让学生既可以自己独立思考，在网络平台表达自己观念，也可以在平台上与其他同学组成小组，一起讨论互相分享自己的想法。
总之，高中生物教师在应用学案导学模式过程中，要遵循主体性、层次性的原则，将传统教学与学案导学有机结合起来，提高学生的学习兴趣和参与性，促进学生对生物知识的理解与应用，推进高中生物教学的改革和质量的提升。
参考文献：
[1]黄淑英。学案导学模式在高中生物数学的应用研究［J].明日，2018, 000(029):P.115-115.
[2] 康晓燕．高中生物数学应用学案导学模式“三部曲”［J].知识窗（教师版），2017(002):26.