龙涛
广东省肇庆市奥威斯实验小学 526040
摘要：现代社会发展迅猛，随着信息技术的不断发展，越来越多的思想文化充斥在我们的生活中，并造成一系列的消极影响，对于一些是非辨别能力低、自控能力较差、性格内向且没有发泄渠道的小学生来说，极易造成心理问题，因此则需要教师在教学过程中渗透心理健康教育，帮助学生树立积极健康的思想意识。
关键词：小学；语文教学；培养；积极心理品质；策略
引言：积极心理品质在小学阶段主要表现为拥有良好的品格、国家意识、创新精神、友善待人的态度、团队精神以及自律性，主张面向全体学生，从多个角度进行引导与培养，这与素质教育的相关理念具有一致性，因此则要求教师能够创新当前的教育模式，将积极心理品质渗透在小学语文教学中，运用敏锐的观察力来发现当前教育存在的问题，并做出有效整改。
一、创设情境，激发学习兴趣
积极心理品格教育诞生于西方，目前由于我国此方面的教育和研究较为落后,，所以教育工作者主张将其融入在小学语文教育中，希望能够将该理念作为一种人文精神教育与教材中的部分内容进行有机结合，以达到陶冶情操、完善人格的目的[1]。由于情感的教学是比较抽象的，小学生的思想和心智尚未成熟，无法准确理解教材中的情感部分，因此要求教师能够运用现有的资源来充盈课堂，创设浓郁的人文氛围，引导学生进行自主学习，潜移默化地将其带入到积极心理品格教育中来。
小学阶段的学生处于一种急于探索的阶段，传统的教学模式已经无法满足他们的学习需求，若想激发他们的学习积极性必须要做到创新教学模式，在语文教学活动中教师可以利用信息技术的可操作性来增加课堂趣味，利用图文相济的教育模式开展教学。例如在语文教材中《圆明园的毁灭》的部分，原文只是对圆明园内的物品、圆明园的经历做了简单介绍，教师可以利用多媒体向大家展示曾经的圆明园的繁华景象，并介绍清朝末年圆明园所经历的摧残与破坏，在各国列强的烧杀抢掠中繁华景象成为废墟，以此来形成鲜明对比，引发大家的共鸣心理，同时升华主题，希望同学们能够铭记历史，将爱国主义精神深深刻在自己心中，树立发展观念，培养积极健康品格[2]。
二、多样化教学，建立良好心态
随着社会水平的不断提高，人民生活日益富足，大部分学生选择沉浸在享乐生活中，没有居安思危的意识也没有忆苦思甜的精神，这种安于现状的生活并不能使人进步。自我国成立以来虽然综合实力位居世界前列，国民经济稳步增高，但依旧是处于改革与发展阶段，小学生是国家的未来，民族的复兴将由一代代年轻人去完成，而教师作为这场革命的主导者要有效运用教材，将积极心理教育渗透于课堂，这在一定程度上能够践行素质教育理念，有利于帮助学生树立发展意识，树立积极心态增强民族自信心[3]。
积极心理品格的构建离不开学习素材的熏陶和教师的引导，相比于以往枯燥的教学模式，学生会更加喜欢充满活力的课堂，因此教师可以通过背诵、齐读、朗诵比赛等形式来创设浓郁的课堂氛围。
例如在学习小学五年级《少年中国说》时，教师可以让大家带有感情的朗读文章，在文章中有很多调动情绪的部分，如“少年强则国强，少年独立则国独立，少年进步则国进步，少年雄与地球则国雄与地球”，以此来帮助大家树立正确的心态，明白学习的真正价值，培养责任感和民族使命感，为社会主义建设培育优秀人才。为了增加同学们的课堂体验感，教师还可以在朗读过程中播放激昂的音乐，渲染富有激情的课堂氛围，展示语文魅力。
三、融入情感教育，树立健全人格
小学生积极心理的培养过程是长期而漫长的，不是一朝一夕就能养成的，而小学语文教学则是最佳的教育途径，它的编订具有一定的科学性，主要根据当前学生的心理发展水平而制定的。因此在教学的过程中教师可以充分利用语文的这一特点来渗透心理教育，由于每个同学的家庭环境和成长经历都有所差异，所以在开展活动时要做到尊重个体差异。
积极心理品格中涵盖丰富的人文色彩，其中最值得推崇的就是仁慈与爱，在我们的生活中最常见的就是父爱和母爱，为了培养学生的健全人格，教师可以在教学过程中融入情感教育，实现语文课堂与积极心理的有效结合。例如在小学人教部编版语文五年级对《习作：我想对您说》进行指导时，教师可以以之前学过的《父爱之舟》为例，让同学们的在作文中记录一次与父母之间的真实经历或误会，并写下想要对父母说的话，以此来增进学生与家长之间的情感交流，用爱抚慰焦燥的内心，缓解精神压力。由此可见，在小学语文教学中培养学生的积极心理能够让大家深刻感受来自于亲人的爱，学会善待家人，促进其身心的全面发展。
四、加强师生互动，提升积极心理
长期以来，我国教育领域一直处于封闭状态，传统的应试教育思想根深蒂固，在小学语文中主要表现为灌输式教学，这在一定程度上阻碍着学生思维的进步与发展，久而久之导致大家不爱思考，因此教师要不断创新教学模式，加强师生、生生之间的互动，为学生提供自主思考与全员讨论的时间。培养学生积极心理品格在某种程度上表现为培养交际能力，良好的沟通能够促进班级成员的和谐相处，培养小学生的尊重意识，学会严于律己，宽以待人[4]。
实践证明，优秀的人都是敢于交际的人，拥有积极心理的人能够报以真诚的态度来面对其他人，因此教师要在小学语文教学中培养同学们的口语表达能力和交际能力，而交际的开始阶段则需要教师进行有效引导。例如在部编版五年级语文《鸟的天堂》中主要以主人公巴金与小伙伴的童年经历进行叙述，教师可以文章中巴金先生的故事来让学生们讲一讲自己的童年生活，也可以说一说与班级内自己的好朋友之间发生的故事，以此来促进师生、生生之间的交流，让同学们都能真诚的对待自己的朋友，享受美好童年。
结束语：在素质教育逐渐普及的今天，要求教师能够注重学生身心的综合性发展，将小学语文教学中融入积极心理品格教育理念能够有效促进学生多角度发展。作为新时期的教师要创新知道观念，运用多样化教学培养同学们的学习积极性开始，继而融入人文主义精神建立积极心态，通过师生之间的有效互动树立健全人格，逐渐养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]孙玲,李善军.语文教学中小学生积极心理品质的培养策略[J].吉林教育,2020(13):68-69.
[2]季秋菊.浅探小学生积极心理品质培养的策略[J].名师在线,2019(08):44-45.
[3]王跞,傅蓓茹.在学科教学中培养小学生积极心理品质[J].基础教育参考,2019(18):69-71.
[4]叶小梅.基于小学生积极心理品质培养的教学研究[J].山西青年,2019(14):153.