李雄英，李栋
湖北省襄阳市东津新区东津镇院岗小学
摘要：近年来，中华优秀传统文化受到党和国家的高度重视，它在弘扬民族精神、培养理想人格和审美情趣、增强文化自信方面价值日益凸显。基础教育阶段语文课程在传承中华优秀传统文化方面有着天然的优势，本文结合小学语文教材的特点，旨在厘清在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的意义，并提出有效策略使小学生在学习语言文字运用的过程中传承优秀传统文化，实现语文课堂的育人功能。
关键词：传统文化;?小学语文;?教学渗透;
一.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的意义
文化是一个民族屹立于世界民族之林的根与魂，任何时候都不能丢弃,是不可忽视的软实力，经过几千年岁月洗礼依然保留下来的优秀传统文化，需要我们一代代传承，小学语文教师如果在课堂教学中渗透中华优秀传统文化，不但能使学生在学习语文知识的同时实现文化传承，还能够提升学生的人文底蕴，帮助他们成为全面发展的人。
结合教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，笔者认为，在小学语文学习阶段，学生应了解中国优秀传统文化的基本知识和常识，掌握一定的汉字和构词法知识，背诵优秀的诗歌，积累更多的成语和格言，培养学生的爱国情操，增强他们对中国优秀传统文化的认同感和亲近感。这就要求教师在教学中树立对传统优秀文化的良好认识，将语文教材中的传统文化内容与小学语文课堂教学的特点充分结合，让学生在优秀文化的影响下加深对中国优秀传统文化内涵的理解和认识。
小学生天真活泼好动，正处于记忆和想象力发展的黄金时期，也是语言发展的关键期。它们是树立正确价值观的启蒙时期，也是培养学习兴趣的重要时期。人们更加关注基础教育的初级阶段。将中华优秀传统美德和人文精神教育充分融入小学语文教学，是传承优秀传统文化的重要途径。
要让中国优秀传统文化在当下“活”起来，就要创造性地将其融入小学语文课堂教学，通过古诗词经典阅读、课外传统文化经典阅读、提高教师传统文化素养等方式，将中国优秀传统文化教育与小学语文教学充分融合。小学语文教师悄悄渗透优秀的传统文化，在学生心中播下美丽的种子，让学生找到从历史走向未来的智慧。特别是在当今高度发达的互联网社会，它可以抵御外来文化的冲突和渗透，增强文化自信，增强民族自信心和自豪感，树立正确的人生观和价值观。
第二，小学语文教材进一步落实了对中国优秀传统文化的传承
语文课程有着悠久的传承传统文化的历史，直到最近几年，这一要求才作为一个直接的命题被提出。随着新一轮基础课程改革，国家提出培养学生发展核心素养的目标，并将“文化传承与理解”确立为语文学科的核心素养之一，可见语文课程中传承中国优秀传统文化的重要性。
以往版本的小学语文教材在传承中国优秀传统文化方面表现不佳。小学语文教材在把握“尚德育人”和“立足语文核心素养”两个理念的基础上，进一步突出育人导向，更加注重弘扬中华优秀传统文化，更加注重“理想信念”、“文化自信”、“责任”的培养。他们既继承经典又有时代气息，在选文上有更高的眼光。教材中有很多传统文化元素。教材的选择和插图都表现出浓厚的中国气息，特别注重中国优秀传统文化的继承和发展。因此，小学语文教师应根据学科特点不断探索教育教学，采取有效的教学策略，将中国优秀传统文化渗透到语文教学中，培养学生的语文素养，染学生的精神底蕴。
小学语文教材既弘扬优秀传统文化，又突出学科特色，同时方式更加多样化。多年来，语文教学界普遍认为语文是文化的重要组成部分，但语文课不是文化课，语文课在学习语言文字的使用过程中应该继承中国优秀的传统文化。小学语文教材正在努力体现这一特点。课本上的古诗词数量增多，科目繁多。
从小学一年级开始，我们开始学习古诗和古文。整个小学6年要学124篇古诗词散文，占所有选文的30%，比原来的人教版多55篇，增长80%。平均每个档次增加了20篇左右。除了数量上的增加，在引入和实践设计上也有所改变。比如小学阶段的识字和写作部分《古对今》和《人之初》。此外，还添加了特殊列。比如教材中的“中国园林”这一环节，特意加了“日积月累”。除了加强古代诗歌的积累，成语和歇后语也被安排来不断增加传统文化元素。此外，教材中阅读材料的选择也融入了我们自己的文化传统和生活方式，如姓氏歌曲、旋律启蒙、端午节饺子等。非常富有中国特色，也符合孩子的学习特点。小学生通过学习汉语，不仅可以感受到优秀传统文化的影响，而且可以产生强烈的文化归属感，增强文化自信心。
三.小学语文教学中渗透传统文化的措施
2016年中国学生发展核心素养总体框架正式发布，培养学生的语文核心素养开始受到广泛关注。说到语文素养，简单来说就是语言、思维、审美、文化四个要素。学习语文课堂中的古诗文，必然涉及“语言”“审美”“文化”，甚至于“思维”。语文课程在培养中国学生的语言素养、审美情趣及传承文化方面的重要作用不言而喻。课堂教学是课程实施的主要渠道，笔者认为在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化应该从以下三方面做起：
（一）丰富教学形式，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，小学阶段重在培养学生对中华优秀传统文化的喜爱。孩子踏入小学校门，翻开语文教材，美丽的方块字，韵律和谐的古诗词，陪伴其成长，这是我们民族文化最绚烂的花朵。中华优秀传统文化包罗万象，语文课堂和语文教材所承载的内容有限，在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化需要多样化的教学形式。教师除了日常课堂教学，还可以走出教室在社区、博物馆、文化馆开展形式多样的实践课程，让学生直观感受语文课堂中的传统文化。在实践教学中激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考、积极实践，使中华优秀传统外化为学生的自觉行动。
（二）立足教材，体现学科核心素养。
语文教学一直为人所诟病的，是它的随意性。语文教材在减少随意性、加强科学性方面下了不少功夫。教师在备课、教学过程中要立足教材，体现学科核心素养。小学语文教材中有关传统文化的课文分布显得比较零散,老师如果进行整合并形成专题更好地进行中华优秀传统文化教育就显得尤为重要。有学者认为“要对这些语言文化教育因素做必要的分类和排序，以使学生在零散的学习过程中逐渐形成对汉语言文化内容和价值的理性、系统的认识”。面对语文课文有些零散的编排局面,笔者认为这就需要教师在教学过程中依据教材进行整合，对课文中的内容进行比较细致的加工,使传统文化在教师心中形成一条清晰的主线。
（三）培养学生语言积累，提高学生审美情趣。
老师要明白，一些优秀的传统文学作品，不仅仅是语言的学习，更是思维的训练。在备课和教学过程中，要时刻把握“语文核心素养”，多思考哪个方面与学科核心素养的相关维度相关。这样，语文教学的目标就会更加突出，随机性就会减少。特别是在教授古诗、古文等传统文化知识时，要明白背诵古诗不是主要目的，是提高人文知识储备、积累丰富情感、培养语文核心素养的关键。作为一名语文教师，我们应该对传统文化有一定的理解和把握，让学生在课堂教学中感受传统文化的魅力，发现语文的美。
总之，在小学语文教学中引导学生品味文学作品中所承载的中华优秀传统文化，丰富精神世界，让优秀传统文化在学生心中生根、发芽，实现语文课程的“立德树人”作用。
参考文献
[1]?吕叔湘.吕叔湘论语文教育[M].济南：山东教育出版社，1987.
[2]?习近平.习近平谈治国理政(第一卷)[M].北京：外文出版社，2014.