黄丽鸽
广西富川瑶族自治县第三小学542700
摘要：随着素质教育理念的不断推进，小学语文教学要根据学生需求做出调整优化，一方面要针对教学方式与教学策略进行革新，另一方面还要根据教学内容衍生出相应的教学情境，这样才能有效抓住学生的学习兴趣。基于此，文章针对小学语文群文读写的教学策略展开研究，首先阐述群文阅读的重要性，其次提出群文读写的教学优化策略，希望对相关从业人员提供参考与借鉴。
关键词：小学语文教学；群文读写；优化策略
前言：群文读写指的是群文阅读与写作教学，是近年在小学语文教学中兴起的全新阅读实践模式，也是一种新型的阅读教学方法。在此模式中，教师会对学生的阅读思维与理解能力进行引导，培养学生的阅读思维模式，使其养成良好的阅读习惯，并且在阅读过程中，能够对文章内容和内涵展开分析，加强学生对语文阅读的积极性与学习兴趣。因此，为加强小学语文群文读写教学的质量，需要从内容选择，前期准备，教学情境创设等方面入手，这对小学语文教学的有效开展具有重要意义。
一、小学群文读写的重要性
新课标教学体系对小学语文教学提出全新要求，语文教师在教授学生知识时，不仅要加强学生对相关知识内容的理解与认知，而且还要帮助学生形成良好的阅读理解思维，培养学生的学习习惯，这样才能加强学生的学习质量与效率。而群文读写教学是一种全新的教学方法，不仅符合学生的综合需求，而且能够有效拓展学生的知识覆盖面，通过对阅读文章的知识含量进行扩充，使学生在阅读过程中能够对相关知识进行学习，引发学生思考，增强逻辑思维性。当前阶段的小学语文共有12本课本，每本约有30篇课文，可以根据不同课文的描述内容，对其进行归类整理，不仅可以减轻学生的学习负担，而且能够大幅度提升阅读质量，使学生合理消化文章中的知识内容。同时也能加强小学语文群文读写教育的执行效果，为小学生语文成绩的提升提供助力[1]。
二、小学语文群文读写教学优化策略
（一）合理选择阅读文本
为加强小学语文群文读写的教学质量，首先要合理选择阅读课本，尽可能从现有的教材中挑选出适合融合的文章，例如让学生动笔写自己与别人之间发生的故事，这里可以选取四年级上册中的《争吵》，由于这篇课文写了作者与克莱帝之间产生的矛盾以及后续引发的争吵，并且最后还体现作者与克莱帝从产生矛盾到和好的过程。这让学生在学习与阅读理解过程中能够引发共鸣，不仅可以掌握对此类问题的处理方法，而且能够创造良好的课堂氛围。同时还要选择贴近学生实际生活的作品，也就是选择的群文读写文章，要与学生的实际生活存在一定的关联性，这样学生在学习时，可以自然而然的将自身带入其中，而且还要保证文章中的写作方法符合小学生的语文认知思维。在阅读写作过程中，能够不断加强小学生对于语言的运用效果[2]。
（二）科学开展集体备课模式
由于课堂教学时间有限，因此为提升小学语文群文读写教学质量，还要科学开展集体备课模式。
一方面教师要针对教学方法以及教学内容进行调整与优化，根据挑选的阅读文本，制定合理的阅读教学策略，同时还要在课前为学生布置相应的备课任务，制定集体备课制度。要求备课教师围绕文章选择多媒体课件，教学设计等，而学生要提前对课文中的知识内容进行理解与分析。在制定教学计划时，语文教师之间可以根据当前学生的实际学习情况，对单元作文训练进行梳理分析，并且做好教师的主备课内容，同时还要按照读写教学过程，帮助学生进行统一的课前备课，使其能够掌握各类生僻字词，在上课结束后，教师还要针对群文读写的实际教学情况进行总结分析，并且对后续的教学模式进行调整。
（三）构建读写融合教学策略
对于群文读写教学策略的应用质量，要根据实际课堂教学情况进行检验，因此要在课堂中总结出读写结合的教学模式，也就是将整体感知、迁移练习、品位语言作为教学核心。其中整体感知指的是教师引导学生浏览选文，并且挑选出自己喜欢的文章，学生在挑选过程中可以根据文章内容之间的关联性进行思考，延伸学生对于文章理解的意识流。同时还可以让学生明白文章谋篇布局的方式，为自己的写作习惯打下良好基础。而迁移练习则是将一篇文章中的写作方式与另一篇中的写作方式进行对比分析，使学生了解到不同的故事叙述环境应该选择哪种描写方式。而品味语言则是要引导学生从多篇阅读文章中，对文章的语言精妙进行分析，并且重点对描写方法，使用技巧，以及修辞方法进行学习[3]。
（四）创设良好的群文读写教学情境
最后要创设良好的群文读写教学情境，也就是根据教学内容，提前对课堂环境进行布置，这样可以激发学生的学习兴趣。教师一方面要根据自身对文章的理解进行分析，同时还要结合学生对文章内容的反应与认知程度，对多媒体课件与群文选择工作进行调整优化，使其形成更为优质的教学资源。此外还要保证学生在阅读过程中能够体验到不同的生活情景，在进行模拟对话的过程中，能够不断提升学生的学习兴趣，使学生不仅在阅读理解课文，同时在此过程中，能够对课文的实质内容与语言描述方法进行学习，进而锻炼学生的交际能力与阅读理解能力，加强小学生的语文学习质量。
三、结论
综上所述，小学语文教学与其他学科不同，为保证学生的语文学习质量，需要将先进的教育理念与传统的教学模式相结合，并且要加强语文阅读与读写之间的关系，合理引入全新的教学方式，借助群文读写对文章进行合理分层，将教学内容与实际生活相结合，这样能够加强学生对群文读写的理解与认知，并且能够快速融入到小学语文的教学氛围中，促进师生之间良好的沟通交流关系。因此，本文首先阐述群文读阅读的重要性，其次提出群文读写的教学优化策略，具体为合理选择阅读文本，科学开展集体备课模式，构建读写融合教学策略，创设良好的群文读写教学情境，这样才能不断提升小学生的群文读写能力。
参考文献
[1]陈园园.借助群文阅读轻叩诗歌大门——浅谈小学语文现代诗歌群文阅读教学策略[J].小学时代,2020(15):14-16.
[2]卢伟明.核心素养背景下小学语文群文阅读教学策略[J].语文课内外,2020,000(008):284.
[3]黄碧华.文与文之间的有机互融——小学语文群文阅读教学策略探究[J].考试周刊,2020,000(049):19-20.