甘小艳
湖北省黄石市阳新县兴国镇宝塔学校
摘要：审美教育是一种特殊的教育形式，通过语文学科当中审美教育的有效渗透，可以促进学生审美能力的提高，培养审美情趣，陶冶性情。这不仅可以提高学生对于语文学科的学习兴趣，还能够提高学生的审美鉴赏能力。通过初中阶段语文学科的教育，可以促进学生语文学科核心素养的培养，促进学生的全面发展。
关键词：初中语文 美育 渗透策略 探究
引言
开展语文教学可以培养学生的语言能力以及思维能力等，有助于其它学科的学习。同时，语文当中的美学因素也非常多，是对学生进行美学教育的良好途径。但很多学生感受不到语文之美，认为语文比较枯燥乏味，基于此语文教师在教学过程中应该积极开展美学教育，激发学生学习语文的兴趣并响应新课改要在语文教学中渗透美育的号召。
一、初中语文课堂教学中开展美学教育的重要性
（一）有利于培养学生的审美能力
在初中阶段所有学科的教学活动之中，语文学科是对学生进行审美教育的核心阵地。教师可以在教学实践活动中充分地利用合适的时机来将审美教育渗透入日常的语文教学过程中，通过语文学科特有的语言文字属性来培养学生的审美能力。比如，当教师在讲解课文名篇《春》的时候，可以通过春天美景的图片来进行教学导入，让同学们直接地感受到春季的自然美景，并通过细读课文来感受精彩句子段落对于春天描写的审美内涵。在进行课文当中“春草图”的讲解之时，可以带领同学们分析作者用词来进入审美的体验当中。“偷偷”这个词语表现出小草生长初期的“遥看近却无”，体现出自然自发的生长状态。“钻”字体现出春草在生长过程当中强韧的生命力。通过细致入微的用词分析和对语言美的感悟来获得审美体验，培养学生的审美感知能力。
（二）保障学生的健康成长与全面发展
首先，我国的教育目标就是促进学生德智体美劳全面发展，其中美指的就是培养学生的审美观，提高学生鉴赏美、创造美的能力，并提升学生的文明素质与高尚情操，所以应该也很有必要在初中语文课堂教学过程中进行美学教育。其次，语文是各个教学阶段的基础学科，能够反映艺术、自然、生活以及社会等各个方面的美，语文教材也能够展现出不同国家、时代的文化美，在语文课堂教学中开展美学教育有利于激发学生对自然和人类社会的热爱之情，帮助学生树立正确的三观。
二、初中语文审美教育的渗透策略
（一）科学利用语文教材开展美学教育
带领学生感悟教材中的文字美。语文教材当中的课文都是经过多位专家精挑细选的，无论是诗歌还是散文等文体的文章都具有文字优美的特点，所以教师需要带领学生感受文字之美。教师可以引导学生多阅读一些文字优美且句式工整的语句，让学生深入体会文字之美。例如七年级上册《春》《天上的街市》等文章的语言都十分优美，所以教师可以多让学生反复朗读能熟读成诵，并利用多媒体为学生播放一些图片、视频，帮助学生感受文字的美妙。带领学生感受教材中的艺术美。艺术是自然美、生活美、社会美在艺术家头脑中反映的产物。语文教材当中的文章本身就属于艺术，其中生动的语言、巧妙的构思、优美的意境、丰富的描写手法都充分展现出了艺术美。例如，七年级上册《天净沙·秋思》这首散曲用“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”这几句简短的文字描绘出了一幅秋郊夕照图，也表达了一个飘零在天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的愁楚之情。该散曲言简意赅、意韵深远、结构精巧，极具艺术之美。教师可以带领学生一起反复诵读分析这首散曲，引导学生展开联想和想象，赏析诗歌意象，再现诗歌描绘的情景，让学生明确这首散曲勾勒的意境、表达的情感，这样就可以让学生体会到这首散曲的艺术美。
（二）利用多媒体设备辅助教学
随着经济的不断发展和科学技术的不断前进，我们的物质生活日益丰富，表现在学校教育当中的现代化多媒体教学设备使用，给语文学科的教学带来了辅助性的帮助。在当现代化的教学手段进入课堂，学生可以通过电影、音乐、图片等方式来多方面地了解和课文相关的事物，通过视觉、听觉等直接的感官刺激来获得鲜明的艺术形象和直接的艺术感悟。例如，在讲解《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文时，教师可以搜寻和报道相关的报刊、视频资料、新闻资料在课堂上展示，以便于学生对于课文的背景、课文所报道的事件、事件深刻的思想价值深入理解。
（三）充分利用教材插画培养审美能力
在初中语文教材中，插画往往是由著名画家绘画而成，最大限度地贴合了课文的内容，所以教师应当以初中语文教材的插画为切入点来带领学生感悟语文课文当中所涉及的事件和人物。比如，当教师讲解《故乡》这篇课文的时候，可以带领学生观看教材中所印制的《故乡》插画，带领学生一起分析在画作当中少年闰土意气风发的形象，感悟西瓜地里捉猹的童年乐趣，从而引发学生关于鲁迅先生故乡“虽不能至，心向往之”的美好情感。通过插画的观看和教师的讲解，可以为课文教学锦上添花，为学生增加审美的体验感。
（四）吟诵古典诗歌，感受声律之美
文字是我国文学组成的基础，在古典诗歌的教学中，学生要确保将古典诗歌完整高质量地进行朗读，朗朗上口，首先就要认真考究字词以及其中的声律，才能将字转为词，将词转为文，最终形成通顺连贯的文章。教师要有引导学生吟诵古典诗歌的意识，进行教学时要注重对学生朗读节奏与乐感的把握与强化，让学生读出抑扬顿挫之感，才能逐渐进入到设定的意境当中，更好地认识与了解。在开展教学前，教师要先为学生通过多媒体查找资料，创建关于古典诗歌的教学素材资料库，从而对音节和声韵、声律有更好地把握，尤其是在当前现代教学技术手段多样化的情况下，教师更是可以从多个方面帮助学生深入理解古典诗歌。比如，利用互联网下载朗诵范文或是播放相关配乐，学生通过倾听学习，再配合朗诵，让把握情感，结合穿插的图片、视频、音乐形成良好的学习情境，在听觉、视觉、情感上均能受到冲击和震撼，从而更好地掌握所学内容及其蕴含的内涵。教师还可以在班级上组织活动或比赛，让学生自行寻找配乐诗歌进行朗诵，激发学生的参与热情，学生在吟诵过程中也能更好地把握诗歌的阅读技巧，感受到声律之美，如《孔雀东南飞》等，穿插影视视频的相关片段供学生欣赏，提高学生的审美意识与审美能力。
（五）在美育过程中，注意阅读感悟的把握
在教学实践当中，老师应该适当加以引导，对学生的发散思维加以点播，激发起学生的能量储备，从自我感情经历出发，与文章对照是否有相似之处，从而让学生有设身处地的感受，对作者情感的表达有深刻的体会。阅读体验作者审美活动，并能够与作者有情感上的交流，进而带领学生从中做出自己的审美体验感受，充分表达自己的阅读心理。例如，在朱自清的散文《背影》当中，其表达出的世间亲情是一种极其美好的感情，老师如果能够以学生曾经发生在自己身边的琐事引发回忆，帮助学生搭建起与作者心灵沟通的通道，使学生切身体会到什么叫“簌簌地流下眼泪”，可以充分感受到文章中隐藏的更深层次的情感表达，则学生势必会深切领悟到父亲这一伟大形象的内心感受，从而在心灵深处体会到亲情的可贵，引发学生对于生命意义的深层思考。
结束语
总之，只有教师队伍坚持以新的阅读审美理念进行课堂实践工作，充分发挥学生的想象空间，不拘泥于教学大纲上的固定模式，才能真正把阅读和审美相融合，才能切实提升学生审美高度，提高阅读教学的地位，把语文教学带向新的未来。
参考文献
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