陈昌荣
江苏省常州市花园中学213000
摘要：初中语文教学是初中教学中重要的教学组成，随着新课程改革的深化，语文阅读教学被重视，对学生进行阅读教学，能够提升学生的语文素养，促进学生全面性发展。名著是中国传统文化的继承，更是一种珍贵的精神文化瑰宝，在初中语文教学中渗透名著作品能够提升学生的语文素养，对学生的写作能力、阅读能力有着很大的促进作用。本文主要就初中语文教学中名著作品的渗透对策进行探究，以供参考。
关键词：初中语文；名著作品；渗透对策
在新课改的背景下，语文教学不仅要教会学生语文知识，还应该培养学生良好的语文能力，语文教学中，阅读和写作使学生必须要掌握的技能，并且要具备相应的素质能力。名著是中华民族文化的重要体现，能够流传千百年至今，自然是有独到的精华之处，所以在语文教学中渗入名著作品，能够提升学生的语文素养，促进学生全面性发展。
一、初中语文教学中名著作品阅读现状
（一）教师没有制定正确的教学方式
初中生已经形成了自身的思想和认知能力，但是学生学习的自觉性不是很强，需要教师加以引导和督促。从目前的初中阅读教学来看，教师为学生选取的阅读素材偏作文性质，出发点是为了提升学生的写作能力，通常会用一些好的文章进行阅读习作，所以在名著作品的阅读上并没有过多的体现。有的教师也为学生推荐了一些名著作品，由于名著作品篇幅较长，很多学生半途而废，很少有学生能够将一本名著从头读到尾。所以想要在初中语文教学中渗入名著作品，需要教师做好学生的引导，制定相应的教学方法，激发学生对名著阅读的兴趣，进而提升学生的语文素养[1]。
（二）教学模式和教学内容过于单一
在初中语文教学中渗入名著作品时，教师往往会对名著进行讲解，先跟学生说一些名著的地位、作者、写作背景等内容，之后让学生进行自主阅读，对学生后续的阅读情况也不会过于关心，所以这样的教学模式会让学生失去阅读的兴趣，无法激发学生对名著的好奇心，因此会导致学生阅读失败。
二、名著作品在初中语文教学中渗透的方法
（一）举办名著阅读活动
想要在语文教学中渗透名著作品，首先应该为学生提供阅读名著作品的机会和平台，作为一名初中语文教师，首先应该改变自己对名著作品的认知程度，教师要明确名著作品对学生语文学习的重要性，因此，教师要根据学生的喜好，举办一些的名著阅读活动，这样可以为学生提供阅读的平台，并且通过整体阅读的形式，激发学生对名著阅读的兴趣，使学生能够主动地参与到阅读之中。
例如在语文教学中，教材上出现了相应的名著选节或者是相关内容，教师就可以以此为动机，在班级内部举办名著阅读活动，活动的形式要以学生为主体，教师为引导，首先，要给学生足够的阅读时间，由于名著篇幅较长，所以教师可以将早读或者是自习课作为阅读的时间，并且在学生进行阅读的过程中，教师要加以指导，对内容中的一些难点进行讲解，班助学生理解名著，所以这个时间是一个漫长的过程中，教师一定要有足够的耐心，做好学生的引导者。而通过长时间的阅读，能够培养学生阅读的习惯，提升学生的阅读能力。最后，在学生阅读完整部名著之后，教师还要举行相应的交流互动，让每个学生都要说一说自己对名著的理解，这样会加深学生对名著的喜爱程度，促进学生语文素养的提升。
（二）选择经典的段落进行精度
初中生虽然自身有着一定的语文能力，但是名著阅读对学生来说具有一定的难度，有些名著篇幅很长，在理解的过程中会存在难度，所以要求学生进行整部阅读有些不切实际，为了能够培养学生对名著阅读的兴趣，教师可以在名著作品中选取一些经典的片段，让学生进行阅读，或者是选取相应的章节，让学生进行精品细读，通过判断内容欣赏，可以提升学生对名著的认知，使学生对名著产生良好的印象，进而激发学生对名著阅读的兴趣。
因此，教师一定要选取一些具有鲜明特点的名著片段，建立学生对名著的兴趣。
例如《三国演义》中“桃园三结义”这一片段，这是学生都耳熟能详的故事情节，此内容也是三国演义中重要片段，主要讲述了刘备、关羽、张飞三人在桃园结义的故事，能够体现出兄弟之间的真实情感，更是为后续内容进行铺垫的关键环节， 所以，教师可以选择这一段落，让学生进行阅读，并且在阅读完成之后，教师要想学生提问，“谁还知道关于这三人的故事？”在学生回答完之后，教师可以让学生试着去阅读这部名著，进而提升学生的语文能力。
（三）利用多媒体辅助名著学习
多媒体教学已经成为现代化教学中非常实用的教学手段，深受广大师生的喜欢，在很大程度上促进了教学质量的提升，多媒体教学能够激发学生对学习的兴趣，因此，在初中语文渗透名著教学过程中，教师可以利用多媒体的教学手段，改变枯燥、乏味的阅读形式，将名著渗透教学与多媒体相结合，激发学生对名著阅读的兴趣[2]。
随着我国的发展，很多名著作品都被拍成了电视剧，而电视剧与纸质文字版的名著相比，学生理解起来相对比较容易，所以，在语文教学中渗透名著作品时，教师可以用多媒体为学生播放一些关于名著的视频，激发学生对名著作品的兴趣。例如《三国演义》中“三顾茅庐”这一片段，教师可以用多媒体搜索一些关于这一内容的视频，让学生进行观看，这样可以帮助学生理解名著内容，加深学生对内容的印象。
（四）将名著阅读作为课后作业，以任务形式驱动学生学习
课后作业是学生巩固知识技能的关键，语文教师可以将阅读名著作为课后作业，让学生在课余时间进行名著学习，甚至教师可以和家长进行沟通，将此作为一项学习任务，以任务驱动的形式提升学月份语文素养，可以让家长与学生一起进行阅读，这样不仅能够促进孩子与家长之间的情感交流，还能起到监督的作用。
例如《西游记》这部名著，虽然很多学生都已经看过相应的电视视频，但是对于其中的一些道理还是存在的不足，很多内容甚至都已经忘记，通过对纸质版的名著阅读能够加深学生对名著的理解和认知，而在阅读的整个过程中，逐渐地培养了学生良好的阅读习惯，对学生今后的语文学习有着很大的帮助。
（五）制定合理的阅读进度
名著篇幅较长，需要长时间的坚持，而且阅读时间大多是学生课余时间，再加上学生自制能力较低，若是没有合理的监督机制，学生很难在规定的时间内完成一部名著阅读，因此，教师要制定合理的阅读进度，对学生进行监督，进而培养学生良好的语文素养[3]。
例如在七年级上学期要求学生在8月份读完《童年》这部作品，9月份读完《西游记》，10月份读完《在人间》，在每部作品读完之后，要对学生进行专题检测，可以设置一个专题演讲活动，让学生进行叙述性的讲解，说一说关于名著中的一些关键内容，并且要谈一谈自己读完名著之后的感想。通过这样的方式，能够将名著阅读落实到实处，提升学生的语文素养，促进学生全面性发展。
三、结束语
总而言之，名著是一种知识文化获取的重要途径，在初中语文教学中深入名著作品，能够充实学生的精神生活，提升学生的语文素养，因此，教师一定要发挥自身引导性的作用，及探索一些有效的教学方式，为学生创建名著阅读的平台，激发学生对名著阅读的兴趣，进而提升学生的语文素养，促进学生全面性发展。
参考文献：
[1]张镇.初中语文教学中名著作品的渗透路径[J].中学课程辅导：教师通讯,2019,(19):169-169.
[2]廖西泽.初中语文名著导读教学的现状分析及对策研究[J].文渊（中学版）,2019,(3):698-698.
[3]黎咏林. 浅析初中语文教学中名著作品的渗透路径研究[J]. 文学少年, 2019, (14):1-1.
姓名：陈昌荣 性别：男 籍贯：安徽明光 职称：中小学高级 学历：大学本科