蔡倩妮
广东省惠州市惠东县平山中心小学 516300
摘要：写作教学不仅是小学汉语教学的重要组成部分，也是提高学生汉语阅读能力的重要途径。因此，有必要将阅读与写作教育有效地融入基础语文教育中，充分激发学生的阅读与写作兴趣，显著提高学生的阅读与写作水平，并采取科学有效的措施切实实现学生的全面发展目标。本文主要分析现阶段基础汉语教学中的读写教育的基本现象，为二者融合提供有效的策略。
关键词：小学语文；阅读；写作；教学；融合策略
引言：无论汉语教学的阶段如何，阅读和写作始终是非常重要的部分，学生需要不断提高阅读和写作技能，以便总体上提高读写能力。在传统的教学方法中，教师故意将阅读和写作课分开，但是两者之间不可避免地存在联系，阅读可以积累写作的材料和写作技巧，为了进一步提高写作技巧，学生需要增加阅读文章的数量。因此，阅读和写作是相辅相成，不可或缺，本文主要研究了将阅读和写作教育整合到基础汉语中的具体策略。
一、现阶段汉语基础教育中读写融合教育的基本状况
读写教学是小学汉语教学的重要内容，对学生的未来发展有直接影响。今天，阅读和写作教育的有效结合是大多数汉语小学时段的教师关注的主要问题，但是从实际情况来看，不难发现，基础汉语阅读和写作教育的有效性并不理想。大部分的汉语基础老师都知道如何整合阅读和写作教育，但是缺乏教学经验和衔接技巧，使二者无法有效地在短时间内实现融合，同时老师也无法执行阅读功能。如果知识是通过书面形式输出的，而缺乏输入或输出学习的实践过程，那么学生的学习能力就不能自然地得到增强，教师的教学效果也就无法提高。
二、读写一体化的必要性分析
（一）阅读可以帮助学生积累写作材料
兴趣是学生学习的最佳老师，并且随着学生对阅读兴趣的增加，学生可以沉浸于阅读中，并感受到知识的广度。教师使用各种方法来激发学生的阅读兴趣和增强阅读感受的同时，还应该向学生推荐优秀的书籍，让学生融入故事，体验主人公真情实感，使得学生在写作之中可以体现出来。在生活中，这些写作材料将在提高学生的语言学习技能方面发挥作用。例如，学生可以广泛而自然地阅读词汇和句子，可以更自由地使用修辞，并且可以更全面地理解文章的内容，从而可以在语文写作中得到更好的体现。教师可以为学生分配阅读作业，并在阅读后要求学生模仿类似的文章，这比读别人的文章更有趣，使得写作的积累能够更加多样化，学生甚至可以背诵自己喜欢的句子，这将大大有助于学生提高写作水平，从而对于学习方面发挥出积极作用。
（二）阅读可以拓宽学生的知识面
小学生的生活经验相对很少，因此他们缺乏与外界接触的机会，教师可以不断扩展知识并使用多样化的阅读方法，并通过写作方法来实践这些阅读理论。通过阅读，学生可以了解各种习俗和名人故事，打开视野，自然地写出充满真情实感的文段。教师在教学时可以将阅读和写作紧密结合在一起，并可以鼓励学生，给予奖励，从而不断为学生提供学习的新鲜感。教师在校鼓励学生阅读，建立阅读室，向学生展示各种阅读材料，并组织阅读比赛或演讲比赛，以激发学生的阅读意识和竞争能力，并更加投入参加课外活动。
三、小学语文读写教学中的问题
（一）忽略阅读中积累的写作材料
在传统的基础汉语教学中，小学汉语教师在进行阅读教育时对小学学生的素材积累没有给予足够的重视，因此小学学生在写作时词穷。在传统教育中，教师很少引导学生阅读课外书，语言材料的积累不足，因此学生的写作构成是空洞而没有创造力的。
（二）缺乏优秀的范文
在传统的汉语教育中，小学生很难独立完成写作，因为他们经验不足且思想水平不高。
因此，教师应充分发挥引导作用，引入学生可以阅读和思考的优秀作文，并模仿该作文的写作方法。但在引入模范作文时，教师应把握学生的模仿尺度，以免出现学生照猫画虎的形式注意情况。通过教导学生正确学习示范作文来模仿和创新自身写作，从而提高小学生的写作水平。
四、基础语文读写教育一体化的有效策略
（一）帮助学生养成在阅读教育中记笔记的良好习惯
通常，人们在阅读书籍时会进行一些摘录。在阅读教学中，教师应引导学生更好地捕捉当下的灵感，而记笔记是一种很好的方法。为此，学生需要坚持很长时间，并将这种方法融入到自己的习惯中，以提高学生的写作技巧。学生之间的个体化差异为发展学生个性和创新技能提供了必备的条件，当学生阅读一本书时，教师不应强迫学生按照自己的思路思考，而应鼓励学生与生活现实紧密结合，并获得个人独特见解。教师必须每周为学生分配适当的阅读作业，并要求学生每周提交阅读笔记，笔记可以包含良好的词汇和句子或是阅读经验。经过很长一段时间，学生自然会发展出通过做读书笔记的习惯获得一些好的东西；每周组织学生交流阅读笔记，引导学生相互交流和讨论，阅读彼此的笔记，以加深学生对特定阅读内容的阅读量，使得学生的写作材料增加，写作能力也逐渐提高。
（二）引导学生在阅读教育中掌握文章的结构和表达方式
一些出色的阅读文章，文章结构通常非常独特，并且包含多种表达方式。为了有效地将阅读和写作教学结合起来，教师应引导学生分析阅读教学中文章的结构和表达方式，并为学生的写作提供参考资料。例如，在讲授《匆匆》的内容时，教师可以使学生快速阅读课文，并以此为基础，让学生体验并掌握课文表达的顺序，阐明文章的结构，了解主人公的情绪以及作者的情感，并详细说明所用的修辞方法等等。教师应根据学生的独立研究，系统地总结写作的结构和表现力，从而加深对写作内容的理解和掌握，并帮助学生养成组织阅读材料的良好习惯。为了使学生能够在写作之前保持充足的阅读，笔记记录了写作的优秀写作理念，真正实现了输入和输出的交互学习。
（三）引导学生养成良好的写作习惯
通常，学生只能在实地进行写作之时，才会发现一些完全不知道的内容。例如，缺少词汇量这个现象意味着学生必须加强词汇和句子的积累，并且在写作之中存在的缺陷是真实可感的，这些缺点给学生留下了深刻的印象，使得学生自然会在平时阅读时积累词汇和句子。写作是对学生的一项综合测试，无论是学生的阅读方法还是学生的阅读成效，都可以通过写作来进行全面测试。此外，学生需要总结和积累更具体的写作方式，这是提高自身的有效途径。例如，当遇到有关著名主角的文章时，一些学生由于很少阅读相关的文章，因此，由于他们的脑袋空空如也，没有材料可依赖，因此无法书写文章。学生必须充分理解中文教科书中的文章，并利用课余时间扩大阅读范围，并增加阅读量。
（四）引导学生在写作中充分反映阅读结果
随着素质教育的不断深入，大多数小学时段的语文教师越来越重视个人的创造性阅读，但这并不意味着教师必须完全放手交给学生自主阅读。重要的是要鼓励学生在发表意见的同时充分体现其阅读结果，并以此来提高他们的个性发展。学生如何充分反映自身的阅读结果？阅读前进行的好词和句子积累为写作作出了准备，从而不会使努力白费。在这一点上，学生可以使用他们以前阅读过的所有好的单词和句子，或者他们可以模仿的一些优秀文章的结构，并添加自己的想法来构建独特的属于自己的文章，最重要的是要灵活地撰写自己的文章，并充分反映对于文章所产生的阅读结果。
结语：综上所述，阅读教育和写作教育都是基础汉语教学的重要内容，虽然表面上是无关的，但实际上是密切相关的。在教育系统不断深化的情况下，应特别注意读写教育的整合。因此，小学时段的语文教师可以准确地找到两者之间的交汇点，采取科学有效的教学手段，有效地将阅读与写作教育结合起来，充分激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习积极性，养成良好的的阅读习惯，提高写作技巧，并提高小学生的语文写作能力。
参考文献：
[1]王重阳.浅析小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略[J].考试周刊,2021(34):48-49.
[2]李珠凤.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].当代家庭教育,2021(12):161-162.