田演芳
江苏省如皋市搬经镇土山幼儿园 226535
摘要：幼儿园户外运动对于幼儿的成长起到至关重要的作用，教师应通过户外游戏活动对幼儿实施有针对性的健康教育，以此来激活幼儿的身体机能，挖掘幼儿的运动天赋，并通过开展有趣的游戏活动来促进幼儿对体育游戏的热爱，在游戏中形成良好的秩序感和规则意识。园所教研人员需要在实践研究中预测和验证，在发现教育过程遇到问题时，主动思考、研究解决的方法，并与教师进行共同的探究，为教师提供有效、合理的策略，以此来指导实际教育工作的有效开展。
关键词：幼儿园；户外活动；体验式教研；专业能力
幼儿园户外运动对于幼儿的成长起到了至关重要的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。由此可见,幼儿园户外运动的开展的是非常必要的。
幼儿园开展户外运动时，首先要求教师根据幼儿的年龄特点和场地情况来为幼儿设计出相对科学、合理的游戏活动方案，并根据活动方案有计划的开展游戏活动。教师应积极调动幼儿的情绪，鼓励幼儿要勇敢参与，勇于尝试。同时，也应要求教师结合活动目标来进行游戏创新，并通过亲手制作一些体育器械来为游戏增添趣味，促进幼儿在运动中自由、自主、愉悦和创造。为了能让幼儿得到长足的发展，作为业务园长，我们必须从教研的层面提高教师认识，通过体验式活动让教师以游戏者的身份，亲身经历学习的全过程，从而更好地理解儿童，设计并组织实施更适合孩子的活动。
一、重视户外运动的教育价值
在幼儿园积极开展户外运动能够对幼儿的身心发展起到促进作用，它能通过体育锻炼来增强身体素质，让幼儿在园期间少生病，不生病，让幼儿在运动的过程中获得综合能力的提升。
（一）对幼儿动作技能发展的重要性
开展户外游戏活动就是为幼儿的健康成长保驾护航，幼儿在参与户外游戏活动时，能够有效促进其身体机能的发展以及大肢体运动开发，因此，在教研的过程中，需要教师在户外游戏活动中添加训练幼儿精细动作的游戏项目，这样能够有效提升幼儿的身体灵活性，促进幼儿肢体协调性的有效发展。在活动设计上，要结合幼儿的年龄特点来为幼儿设计一些手脚并用的游戏，这样能够更好的激发幼儿全身多处技能的发展，例如：一边拍球一边走独木桥，手脚并用过路障等。户外游戏项目不仅局限于某一种运动方式，而是将动作技能与一些体育游戏相互结合，这样不仅能够有效地调节游戏的难易程度，还能增加游戏的趣味性，使游戏进行全面升级，自然会受到幼儿的喜爱和欢迎。
（二）对幼儿兴趣发展的重要性
在素质教育的理念中，促进幼儿的兴趣发展是幼儿教育的重中之重，所以，在开展户外运动时也无疑会将兴趣发展作为一个重要的教育目标去探究。我们应提倡教师将户外运动与游戏紧密结合起来，提高孩子的参与兴趣。实施过程中，为幼儿创设良好的游戏氛围，让幼儿在轻松愉快的教育环境中释放天性，主动参与、积极尝试，从而获得知识、能力、情感等多方面的发展。
幼儿对自己感兴趣的事往往会表现得十分专注，所以，以兴趣为出发点的教育才能获得幼儿的认可和喜爱。户外游戏活动本身就极具趣味性，但在教育面前，活动趣味性的最终目的是通过游戏去体现户外活动的教育价值。所以，在教研过程中，需要引领教师关注游戏的设计和选择方面，判断是否将游戏过程和教育结果紧密结合了起来，是否有效促进了幼儿的兴趣发展，最大可能的实现教育目标。
（三）对幼儿社会性发展的重要性
户外游戏是综合性多元化的教学活动，户外游戏活动不仅能够锻炼幼儿的体魄，促进幼儿的肢体协调性，还能深度挖掘幼儿的运动潜能，让幼儿通过游戏来放松精神，愉悦心情。同时，在实施户外游戏活动时，为了让幼儿能够更加顺利的开展游戏活动，教师采取了分组游戏的形式来促进幼儿的分享与交流，在游戏中，幼儿往往更愿意结伴而行，这不仅需要良好的沟通能力来维系彼此之间的友谊，还能提高幼儿的合作意识，从而形成团队意识和集体荣誉感。比如，在户外游戏活动进行的过程中，需要让教师明确具体的游戏规则，让幼儿自主形成规则意识，自觉遵守游戏秩序，使幼儿服从教师或小组长的活动安排。
作为业务园长，我们要沉浸于现场游戏活动，在这一过程中进行仔细的观察、分析，结合课程游戏化理念对活动过程和教育效果进行深入的剖析和解读，并将实际看到的实施情况与教师进行探讨，将思考到的内容进行传达，力争教师提高认识，转变观念，努力践行课程游戏化的理念和要求。
二、发挥体验式教研的作用
体验式教研就是让老师们身临活动现场主动与材料互动,在亲身体验、同伴互助中感知与实践，从而形成独特的感受和认识，在交流分享中积累多种思维的经验，为教师解决实际问题寻找途径和策略。体验式教研活动强调的是教师主体意识的参与，具有参与度高、实践性强的特点，组织时可以从以下层面着手：
（一）主题的确定与选择
教师们在日常户外游戏组织过程中一定会产生诸多的问题和困惑，业务园长要善于将老师的困惑按一定标准进行梳理，如器械使用，玩法开发、游戏观察与指导、教育目标的达成等方面，划分为若干个小专题，截取与其核心经验密切相关的日常活动中某个点进行体验和研讨，提高策略的有效性。
有了若干个小问题后，教师们就可以选择自己急需获解的问题展开研究。在实际工作中，有的老师在投放游戏材料时，会按照自己的喜好随意投放，投放后又很少关注材料是否满足孩子的真正需求，造成了资源浪费，又限制了幼儿的发展，教师个人比较困惑。我们会建议这些教师选择有关器械的选择投放专题进行研究。当然老师们也可以根据个人兴趣、已有经验和自身特长进行选题研究，抱团成长。只有这样才能更大限度发挥教师的主观能动性，发挥教研的功效。
（二）游戏体验场的设立与运用
游戏体验是我园课程游戏化改革推进中产生的新型的教研活动模式，我们站在儿童立场，通过开展“今天我是小孩子”等游戏体验活动，把教师置身于特定主题的游戏场，以儿童的身份进行现场的游戏体验，从材料取放，资源利用、同伴合作，玩法开创等多方面去感受儿童的游戏世界，体验学习的过程，在参与中获得真实的感悟，更好地理解儿童的思维习惯，认知方式和心理需求，学会站在儿童的角度思考幼儿的真实需求和游戏材料的有效性，同时寻找日常活动组织过程中存在的问题症结，助推现实问题的解决，更好地服务于幼儿。在游戏小组活动中，老师们也需进行合理分工，除了有幼儿、玩伴，也应有观察者，她们可以通过视频和图片的方式进行记录，做好后期的归纳整理与分享交流的准备。
（三）经验的分享交流与总结提升
教师们通过参与体验，获得了真切的感受和经验，但要真正把在教研活动中的感悟和认识内化为自己的教育观念，变成自己的实际的活动组织实施能力，还需要业务园长的及时总结、提升，帮助教师形成正确的认识，并逐步践行，实现质的飞跃。
体验活动过后，我们一般会组织教师就活动过程中出现的问题展开研讨，大家畅所欲言，在思维碰撞中互相启发，在同伴互助、专业支撑中找寻答案。对活动中总结出来的实践经验进行梳理，通过图片、视频等方式与大家分享，让更多人受益，实现教学相长。
当然，我们也可以通过体验式教研参与到由教师回归儿童身份的活动中去，从计划的可行性，材料的科学性、内容的适切性，方法的有效性，结果的多样性等方面检验某一个具体活动设计方案的合理性和可操作性。
开展体验式教研活动，就是一个推己及“幼”的过程，当老师像儿童一样参与到游戏中去的时候，才能在亲身体验中走进儿童的世界，了解儿童的需要，才能站在儿童的视角窥视幼儿的游戏需要是什么或在哪里。“蹲下身子，用心倾听孩子的声音”也更能让老师站稳儿童立场，加深对幼儿核心经验的把握。
三、促进教师专业能力的提升
（一）开发资源能力
开展户外游戏活动时，户外环境也是十分重要的教研内容，需要判断教师是否有利用户外环境对游戏进行了改造、升级。在这一过程中，需要要求教师保证因地制宜教育理念的落实，结合幼儿园场地的特殊性为幼儿提供更具特色的游戏活动。户外场地较大时，在户外活动的设计上，教师一般需要调整游戏强度，为幼儿投放一些大型的游戏器械和游乐设施。反之，如果幼儿园的户外场地有限，幼儿园首先要明确各年龄段幼儿在开展游戏活动时的范围，并要确保大班能动性较强的幼儿要远离托小班幼儿的活动范围，以免在游戏中造成误伤。
与此同时，也需要要求教师根据幼儿园活动场地的特殊性为幼儿提供专属的游戏项目，例如：利用大面积的墙面开展投掷游戏，利用草地开展高尔夫等游戏，利用狭长的空间来设置障碍闯关……不同的场地可以为幼儿营造不同的游戏环境，同时，不同的游戏环境也能够为带来不同的游戏体验。
（二）实现目标能力
幼儿园在实施户外游戏活动时，教师通常通过游戏来实现三个教育目标，其中包括情感类、动作类、运动量这三方面目标，在进行教研时，需要对这三方面进行研究和检验。
首先就是情感类教育目标。在开展户外游戏活动时，应要求教师根据游戏内容来提升幼儿的某种能力，例如：在玩两人三足游戏时，经过教研，我们发现需要在这一过程培养幼儿的合作意识，让幼儿通过合作来形成一种默契，以便更好的完成游戏任务，在游戏的过程中，幼儿要学会互帮互助，相互鼓励，共同进退，在锻炼身体的同时，精神层面获得更好的成长。
其次便是动作发展目标，在制定活动方案时，要结合幼儿的现状来选择适合促进幼儿能力发展的游戏，例如：针对中班幼儿，可以要求教师将弹跳力作为教育的重点，在实施户外游戏活动时，利用袋鼠跳等活动来促进幼儿跳跃运动的发展，为了使游戏更具童趣，还可以要求教师为游戏设置一个主题——袋鼠妈妈采果子，教师可在终点处摆放一些彩色的海洋球来充当果子，孩子头戴袋鼠头饰，在起点站好，在教师的一声令下，孩子纷纷利用跳袋来完成跳跃活动，当跳到终点时，每位小袋鼠拿起一个果子放在跳袋中，谁最先返回起点即为胜利，游戏化的体育活动激发了幼儿的参与热情，孩子们的情绪高涨，活动目标也很好的完成了。
在运动量达标方面，在中，应该要求教师对幼儿的户外运动量加以衡量，在实施游戏教研时，应与教师共同探究、设计活动预案，并对游戏的运动量加以评估，再结合天气，季节等客观因素来综合评定游戏的可操作性。春夏季节，由于气候温暖，幼儿的运动量不宜太大，特别是夏天，要避免幼儿中暑。而在秋冬季节时，教师就要为幼儿适当的增加一些运动量，让幼儿能够运动起来，增加身体的热量，提高身体的适应能力，达到锻炼的目的。
（三）观察指导能力
幼儿进行户外运动时，由于兴趣爱好、认知水平、已有经验和能力的不同，会呈现出不同的活动状态，幼儿的动作发展水平也不尽相同。因此，在幼儿活动时，教师的观察指导就显得尤为重要。我们要帮助教师掌握科学的观察方法，寻找合适的介入指导时机，推动游戏活动的深层发展。教师应在幼儿动作技能探索迟迟得不到解决时及时介入，让其掌握正确的运动方法，促进幼儿肢体的协调性发展；在幼儿同伴间发生争执时学会等待，给予他们时间自己寻找解决的路径，促进他们的社会性发展；在幼儿探索玩法遇到困境时，以游戏者的身份点拨提醒，提高幼儿参与活动的兴趣、克服困难的勇气和毅力。另外，我们还应通过便签记录、图片拍摄、视频录制等方式记录幼儿活动中的亮点与发现，帮助幼儿梳理关键经验，挖掘运动潜能，获得全面发展。
（四）游戏创新能力
时代在进步，幼儿在成长，作为业务园长，应时刻保持着探索之心，让教育能够与时俱进。我们应引导教师关注网络科学技术，通过投影和VR技术来丰富户外游戏内容，利用体感游戏来提升户外运动的趣味性，激发幼儿的好奇心，促使他们积极主动地参与到户外游戏互动中来。
户外游戏内容的选择还应贴近幼儿的生活，建立与其他活动经验的链接。在设计户外游戏方案时，根据不同年龄段幼儿的发展需求，结合幼儿的日常生活进行设计和改变，使其成为户外游戏活动的素材。例如：在小班接力赛游戏互动中，可以让教师为幼儿准备衣服，裤子，小毛巾等物品，让幼儿在进行接力比赛的过程中完成对自理能力的训练，在参与体育锻炼的同时也能获得综合能力的提升。
结束语：幼儿园开展户外游戏活动是促进幼儿健康成长的最佳途径，教师在实施活动之前要通过体验式教研活动来进行实际操作，通过真实感受对游戏设计方案做出客观评价，判断方案的合理性和可操作性，将以幼儿为本的教育理念落到实处，真正促进幼儿个性化发展的成长需求。
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