钟菊兰
广东省惠州市惠东县平山中心小学 516300
摘要：在小学语文教学中，听、说、读、写是我们教学最主要的四个方面，而读和写又是语文教学中难度相对较高的两项教学内容，主要是因为在语文教学中，阅读能力及写作能力是一种综合性语文能力，对学生的语文综合素质能力具有一定的要求。阅读与写作是一个相辅相成，相互促进的关系，所以，在实际教学过程中，我们要充分把握它们之间的这种关系，采取一定的融合措施，促进学生阅读理解能力及写作水平的综合发展。
关键词：小学语文；语文教学；阅读教学；写作教学；融合措施
引言：学生阅读量的不断增加以及其阅读理解的水平的不断提升，会诱发他们通过写作抒发自己的理解与感受，与此同时，写作水平的提升又会不断督促他们期望通过海量的阅读来积累必要的写作素材，从而支撑自身写出更加优秀的作文，学生的这种情感和思想是我们建立读写融合教学的重要基础。为了能够更好地将阅读教学与写作教学相融合，促进学生阅读及写作能力的综合发展，我们必须充分认识阅读教学与写作教学的重要意义，并制定切实有效的融合策略，以提高我们的教学质量。
一、在小学语文教学中，阅读教学与写作教学融合的意义
优秀的文学刊物不仅具有相当的文学价值，有效丰富学生的阅读体验，还具有多元化的写作技巧，学生在阅读过程中，能够结合自身的学习经验，对刊物所采取的写作结构和手法技巧等进行论证，以巩固自身的写作技巧。与此同时，海量的阅读也能为学生积累丰富的写作素材，让学生在落笔写作时，思绪泉涌，阅读材料中的优秀语句、名人典故等均可作为我们写作的素材，丰富我们的写作作品，让我们的作文给人以耳目一新的感觉。当学生感受到阅读对其写作带来的积极作用之后，就会发自内心的爱上阅读，期望从阅读中获取更多的文化和知识，这就是阅读对写作最直接的促进作用。
在写作中，写作技法固然重要，但是写作素材才是支撑我们完成写作的重要基础。素材的积累并非一蹴而就的，需要我们在日常生活和学习中多加留意，深入挖掘生活元素中的文学价值，通过阅读掌握更多的写作素材。对于小学年级的学生来说，以他们的生活经验并不足以满足他们对写作素材的需求，更多的还是要依靠阅读来获取，通过广泛的阅读，能让一部分优秀的语句吸引他们的注意力，从而内化为自己的写作素材。且当学生们积累了一定量的写作素材之后，会迫切地希望通过写作来展示自己积累的素材，在获得他人肯定的同时，满足自己的自信心。
二、在小学语文教学中，阅读教学与写作教学融合的策略
（1）通过对文章的仿写，提高学生阅读理解的能力
仿写是我们在写作教学中经常用到的一种写作方式，通过模仿范文进行写作，是一种非常有效的阅读写作融合教学方式。在对范文进行仿写之前，学生必然需要充分理解范文的中心思想和写作方法，然后结合自己的生活经验以及对事物的认识，写出与范文形式相似却又不尽相同的文章。因此，仿写要求学生充分运用自己的阅读理解能力及写作能力，在仿写训练中，我们也要将阅读教学与写作教学进行有机整合。
各个学生由于其自身的语文实际能力不尽相同，这种差异并不利于我们开展标准化、统一化的教学活动，因此，在仿写训练中，我们也要秉承分层教学的思想进行分层设计，以保证所有学生都能够在仿写训练中获得相应的提升与发展[1]。对于阅读理解能力及写作水平较差的学生，我们可以给定其句子或者语段，让学生通过仿造句子或者仿写语段，锻炼自己的仿写能力。对于阅读理解能力及写作水平较强的学生，考虑到他们的基础知识及能力相对较好，因此我们可以给定这部分学生一篇短文，然后让学生根据短文的主题或者写作结构等进行仿写。
在仿写训练中，我们要帮助学生树立正确的仿写观念，让他们明白，仿写并不是一味地模仿写作，更不是简单的抄袭写作。
仿写注重的是借鉴范文的写作技法，然后运用范文的写作技法，发挥自己的创新精神，写出一篇形式相近，内容不一的优秀的文章。当学生完成了仿写之后，我们要全面审视其仿写作品，深层次的发现其仿写存在的问题，具体这些问题是没有审清题意，还是没有认真分析范文的结构形式及修辞手法等，都需要我们进行认真地分析和研判。然后根据学生存在的实际性的问题提出有针对性的改进意见，帮助学生不断完善自己的仿写技法，使学生在仿写中促进自身阅读理解能力及写作能力的提升与发展。
（2）通过对文章的续写，提高学生的写作水平
续写也是我们语文写作教学中经常使用的一种教学方式，相较于仿写而言，续写的难度更高。续写不仅要求学生充分理解原文的中心思想及结构形式，还要充分发挥其自身的联想能力及创造能力，从而实现在原文的基础上，依照原文的叙述视角，续写新的情节，这对学生阅读理解能力、写作能力、联想能力、发散性思维、创造性思维等均具有较高的要求。从笔者的教学经验来看，续写训练并不适合小学低年级学生，因为小学低年级的学生尚不具备续写文章所必需的能力及品质，以他们的思维能力及语文能力，很难高质量的完成续写训练[2]。因此，我们可以结合教学实际，在小学高年级或者具备较强语文综合素质能力的学生中开展续写训练，以使学生的写作水平稳步提升。
在小学语文续写训练中，对续写原文的把握至关重要，在原文的选择上，我们宜秉承主线清晰、结构严谨、视角明确等原则，以降低学生的续写难度。在学生进行续写训练过程中，要求把握“真实”性原则，此处的真实即广义上的真实，也就是基于原文的真实。如果原文中已经明确了中心思想及故事主线，那么我们的续写方向也要沿着原文所给定的思想主线去发展，确保前后文的一致性。让读者在阅读过程中，感受不到明显的转折或者断层，在把握真实性原则的基础上，允许学生发挥自己的想象力，来丰富原文所表达的思想或内容。
续写训练需要学生充分发挥其联想能力，联想能力的具体体现就是对续文发展走向的推测。当学生充分理解了原文的故事情节走向之后，就能够对自己的续写文章有一个大致的方向的把握，剩下的就是要学生根据自己对情节走向的把握，将自己的联想能力具象为实质性的文字语言。故事的结局是需要我们自己把握的，在续写中要不要出现情节上的转折，也是需要我们结合原文情节发展及自身思维能力决定的。因此，推测对续写作品的质量具有重要意义。
（3）运用自己阅读理解的能力，提高自主创作的水平
在小学语文教学中，学生阅读理解能力的高低可以通过写作训练来检验，同时学生写作水平的高低也可以通过阅读彰显出来。学生在阅读过程中能否全面把握阅读文章思想及主线，掌握文章写作结构及技法的具体运用，都是其写作能力的具体体现。这就有点“外行看热闹，内行看门道”的意思，如果学生没有一定的写作能力，那么他肯定无法深入理解阅读文章中的写作技法，因此，在实际教学过程中，我们可以运用这一规律，使学生运用其阅读理解的能力，提高其自主创作的水平。
在作业布置方面，我们可以着重增加对学生短文阅读理解及写作技法关联的练习，在给定学生一段短文之后，除了必要的对短文中生字词的掌握及文章中心思想的把握之外，还可以增加对短文结构形式及写作方法、写作要素等的分析，让学生从写作的角度分析短文。当学生习惯了以写作视角阅读文章之后，就能够更好的把握各类文章的写作技法，从而才能够将这种写作技法内化为自己的写作习惯，提高自己的写作能力。
结束语：
综述，在小学语文教学中，将阅读教学与写作教学相融合，对学生语文综合素质能力的发展具有重要意义，能够直接促进我们小学语文教学质量的提升。在实际教学过程中，我们要注意阅读与写作融合的全面性和彻底性，充分发挥以读促写，以写促读的教学目标。
参考文献：
[1]潘星辰. 小学语文教学中阅读与写作教学的融合措施分析[J]. 语文课内外, 2019, 000(013):58.
[2]江小秀. 小学语文教学中阅读与写作教学的融合措施[J]. 中外交流, 2018, 000(049):321.