叶楠
浙江省乐清市柳市镇第五小学
【摘要】以生活情景为基础进行习作教学具有积极的作用，学生以对日常生活的直观感受和生活中真实发生的事情为素材来丰富自己的写作内容，进而投入更深的情感在其中。本文将对生活化的小学语文作文教学实践进行深度探索。
【关键词】生活化;小学语文;作文教学
写作作为重要的文学知识输出能力，承载着学生展现经历、表达自我、拓展文学能力的重要作用。作文能力是学生语文知识学习过程中重要的培养方向，也是小学生建立语文学习兴趣与文学素养的重要教育内容。因此，教师应该通过生活化的教学来增强学生的写作课堂参与积极性，并通过生活化的场景建立和探索来提升学生的作文写作能力，使学生的作文脱离模式化，变得更为真实、细腻。
一、小学语文作文生活化教学的重要性
首先，作文生活化教学为学生提供写作素材。小学阶段的学生知识量比较少，在写作中常常会陷入困境。而将生活化教学方法与作文教学进行有机的结合，就有助于为学生提供丰富的生活素材，给学生写作带来灵感。
其次，作文生活化教学可以提高教学质量。小学阶段作文教学的效率低以及质量差，主要是和教学方法应用不当有很大关系。利用生活化的教学方法改变了传统作文教学模式单调和不科学的局面，也有助于提高教师自身的教学水平。
二、小学语文作文教学的生活化教学策略
(一)写作内容生活化，增强小学生的作文内容
小学语文教师在进行作文指导时，要基于小学生的实际情况，从基础入手，构建作文教学的合理模式，符合小学生的认知和实际生活体验。释放小学生的天性和生活情感，有利于提升小学生的作文兴趣，激发写作灵感，灵感和内容的合二为一使得小学作文更具有情感和表达张力。
例如：教师在小学语文的教学过程中可以利用生活中的大小事情进行写作指导，丰富的生活内容使得小学作文成为一个语言和情感爆发的平台。当我国有地区发生自然灾害时，教师可以组织小学生观看相关的新闻，要求小学生写作一封《写给灾区小朋友的信》，通过内容的指导，小学生一定会表达自己的美好希望和祈祷，写出真情流露的文章。
(二)阅读教学生活化，提升小学生的作文水平
长久以来，作文写作和阅读就是一个相辅相成的过程，阅读丰富小学生的理解能力和素材储备，写作使得小学生可以把自己的文化积淀充分发挥出来。生活化的教学指导围绕阅读语言进行有效的指导，把握阅读的基础内容尤其是锤炼语言的表达精确度，增强小学生的作文行文准确度，发挥小学语文用词准确和表达深入的特点。阅读的另一重点是思维的广度，教师可以要求小学生归纳和把握文章的整体构思，使得精读和综合感受成为统一的整体，阅读促进了小学生的人文积累，逐步提升了写作能力，有利于推动语文学科综合能力的培养。
例如：小学语文教师在进行阅读教学过程中，可以设置一套行之有效的阅读模式进行指导教学。像在进行关于“情感表达”类的作文指导教学中，教师可以要求小学生进行以下思考：作者要表达的情感是什么？通过哪种形式使得情感流露出来起到了吸引人和深入人心的作用？思考是阅读的灵魂，教师的作文指导要基于阅读能力的培养导入生活化教学情境，全面提升我国小学生的语文阅读理解能力，激发小学生的作文表达能力和情感。
(三)游戏教学生活化，提高小学生的作文兴趣
小学生心智不够成熟，对游戏活动表现出很高的热情，如果教师能够在教学当中把游戏作为契机，利用学生对游戏的兴趣，激发学生对作文写作的兴趣，将会使小学语文作文教学质量得到大幅度的提升。因此在作文教学生活化的指导过程中，教师可以积极引入学生喜爱的游戏活动，使其成为课堂教学的组成部分，让学生边学边玩并对语文写作产生浓厚兴趣，改变学生过去写作脱离实际的情况，综合提高学生的写作水平。
例如：在作文教学环节，教师让学生完成一篇以“我最喜爱的游戏”为题的作文，为了让学生写出真情实感，提高生活化作文的创作效果。教师可以把学生带到操场上玩一些学生喜爱的游戏活动，比如踢毽子、扔沙包、跳绳等等。在十几分钟的游戏活动之后，教师再为学生布置今天要完成的作文任务，给出作文的要求，让学生把自己游戏的体会和亲身经历融入写作，保证生活化作文创作的有效性。
(四)情境创设生活化，引导小学生的作文创新
生活处处有文章，用笔触记录生活，表达生活思考，是生活化作文的重点，同时也是提高作文质量的必然措施。为了让小学生主动在作文当中进行创新，挖掘学生创新思维和创造力发展的潜力，教师就可以把创设生活化情境作为一个重要方法。针对作文题目，教师可以借助实物、图片、视频、多媒体等方式营造情境，启发学生开发想象力，创造性表达所思所想。当然教师还可以把学生带出教室，带到自然，感知自然点滴，为学生的写作创新提供保障。
例如：在要求学生以“雪景”为题进行写作时，不少学生因为看到雪景的机会并不多，对于如何写作存在着较大的问题。面对这样的情况，教师就可以发挥现代化教学手段的优势，为学生营造生活化的写作场景，给学生展示有关于雪景的图片、视频资料，让他们尽情领略白雪皑皑的场景，感受雪地当中人们玩耍的乐趣，充分激发学生的想象力以及创造力，让学生用自己灵活的笔触描绘冬日的雪景，并根据生活体会写出自己的感受，让作文更加真实，也让作文更加贴近生活，降低教师生活和指导的难度。
三、结语
生活是一切写作思想的源泉，也是写作课堂的根基。教师要将课堂和生活有机统一，学会感受生活，享受生活，提升写作。让课堂变得生活化，引导学生学习生活中的写作知识和经验，在生活中提升语文素养，激发自身的潜能。
参考文献
[1]朱虹晓.素材来源于生活——浅谈小学语文作文教学的生活化[J].家长,2021(15):153-154.
[2]汤香云.开阔视野 增长知识——小学语文读写教学中儿童文学的作用[J].学周刊,2021(17):125-126.
[3]高迎迎. 思维导图在小学高段习作教学中应用的实验研究[D].河北师范大学,2018.