谢晓玉
河南省信阳市羊山新区第三小学 河南省信阳市 464000
摘要：推行与落实新课改后，小学生所面临的教学环境被逐渐改善，语文教师通过调整原来的教学方法，开发全新教学模式，提供给学生既富有趣味，又有效的学习体验。不少语文教师在写作教学中都选用小古文阅读这一新模式，不仅使学生更透彻地了解古诗文，同时在古诗文教学与写作教学中搭建联系，提升小学生的写作水平。本文主要探讨小学阶段，语文写作教学中应用小古文阅读的具体情况。
关键词：小学语文；小古文阅读；写作教学
引言
学生在小学阶段需要在阅读和写作两种学习活动中，形成坚实的学习基础，以此来为后续更高难度的语文学习做好准备，教师需要结合学生的主要学习特征，探寻适合小学生的教学方式，创新既有的教学模式，激发学生对于阅读以及写作两种活动的兴趣，切实取得良好的教学成果。小古文写作在提高学生阅读小古文的能力的同时，还可辅助语文写作，现结合小古文教学实际问题，研究将其应用在小学生语文写作活动中具体情况。
1小古文阅读教学情况分析
写作和小古文阅读已经成为小学语文教师的重点教学内容，尤其在实施新课改之后，民族精神与传统文化的相关内容在教材中所占与的比重大幅提升，教师在传播语文基础知识的同时，还要注重学生写作、鉴赏以及审美能力的有效提升，因此可知小古文阅读的重要性，引导学生对写作以及小古文阅读形成学习兴趣是必要的。然而在实际的语文课堂过程中，将写作与小古文阅读进行结合时，却存在问题，导致难以达到预期教学结果。部分教师仍旧采取将写作与小古文阅读分离的教学方式，并未发挥出小古文阅读辅助写作教学的作用；在开展小古文教学时，学生仍旧使用被动的方式面对小古文学习任务，并未对知识进行迁移与内化，在语言运用与写作中仍旧存在困难，并未达成预设的提升写作能力以及综合学科素质的语文教学目标。因此教师应当积极进行反思，解决在写作教学活动中融入小古文阅读中的问题。
2小古文阅读应用小学语文写作教学中的方法
2.1运用小古文阅读增强学生写作兴趣
小学生受到多种不同因素的影响，可能在语文写作中产生一定的抵触心理，阻碍了写作教学的常规开展，因此让小学生对写作行为形成正确的认识是语文教师需要开展的首要任务，也是写作指导与教学中的重点工作，通过语文课堂的小古文教学，可让学生深入且正确地了解到写作对于自我提升的价值，透过小古文，可跨越时间，观赏到祖国的大好河山，感受到人与人之间的珍贵情谊，体会到古人的风骨与优秀品格，学生在完成阅读教材中的小古文任务后，会形成对写作的渴望，进而强化写作兴趣，在写作中，不仅仅是被动地完成教师布设的写作任务，而是更加主动地借助写作去描述、记录与表达，教师的写作工作也能够得以顺畅展开。
2.2借助小古文，积累写作所需素材
积累素材是小学生写作中的重要环节之一，小学生受到自身阅历限制的影响，对周边世界的了解较少，在写作中容易产生灵感枯竭以及欠缺写作素材的情况，因此写作的基础在于积累素材以及使用素材，教师可让学生在阅读和理解小古文后，主动地积累相关素材，形成积累意识，也可通过小古文，找寻写作的灵感，而非仅依靠教师的提示与要求，上交千篇一律的学生作文，而是能够发挥个性，开拓想象与思考的空间。
比如在进行部编版教材三年级下册的《古诗三首》教学，教师引导学生结合注释理解《绝句》《惠崇春江晚景》时，可布置积累素材的任务，学生借此积累描写春天的诗句，在写景类写作活动中，运用这些诗句，为自己的作文增加亮点，使写作内容得以丰富，降低学生的写作难度，让学生不会出现无内容写，无素材用的局面，引导学生形成自主积累的意识，对来自于小古文中的素材进行分类和归纳，以便运用，使学生的写作以及阅读学习更具有自主性。在日积月累中，学生能够逐步提升写作能力，并在写作过程中积极思考，写作过程变得更为简单。
2.3在写作过程中运用小古文中的表现手法
小学生处于语文学习运用中的初级阶段，不少学生即使积累一定的素材，但是并不会将其运用到作文之中，这也导致素材积累这项活动丧失意义，因此教师不仅要改变学生的学习习惯以及学习意识，还要满足其在每个写作环节中存在的需求，进一步借助小古文阅读，进行写作拓展，确保学生能够掌握与运用表现手法，如在学习《三衢道中》时，学生进行阅读的同时，还要体会作者在景物描写中所采用的多种表现手法，不仅从视觉的角度展现所看到的景色，同时也用语言描写了听觉方面的感受，使画面更加立体与生动，这种表现方式同样可在学生的写作中使用，一些学生仅仅用简单的语言描述，无论是写景、写人或者叙事的作文都显得单调而空洞，而在掌握这一多角度描写的表现方法之后，学生也可在写作中，从多个角度切换，描写人物能够更加鲜活，描写景色更为真实，叙述事件更为全面，熟练地运用写作技巧，增强在写作方面的成就感，形成更高涨的写作热情，将写作融入到生活之中。
2.4 运用小古文阅读提升学生的语文写作素养
无论是在阅读还是写作的教学中，培养语文素养，提升综合能力都是重要的教学目标，写作素养能够较为集中地体现出学生的语文素养与学习能力，小古文往往具有工整的韵律以及优美古朴的语言，小学生进行古诗文阅读时，积累经典语句，强化语感，这些均对写作有着重要的影响，教师将优秀的传统文化借由小古文传播给学生，学生进行沉淀之后，再将其运用到作文中，实现传统文化吸收与转化，建造并丰富由语文学科支撑的精神世界。如在学习《囊萤夜读》这篇小古文时，学生领悟到古人处于极为恶劣的环境中，仍能够勤奋学习，这种精神在现代仍旧要传递下去，学生被这种刻苦求知的精神感动，教师可在学生的写作练笔中，仿照古文的形式，设置描写身边的榜样的任务，让学生发现身边优秀的人，用写作来展示来源于生活中的感人事件，升华创作主题，落实情感教育，快速提升写作水平，以此来通过小古文阅读来支持写作教学。
结语
小学语文教师肩负着夯实学生学科基础、增强学生学习兴趣以及提升基本核心素养的艰巨任务，小古文阅读以及语文写作即是教学重点，同时也是教师所面对的教学难点，教师应善于把握不同教学模块之间的联系，借助知识迁移来化繁为简，使学生得以在多个不同的语文课堂上进行知识迁移，活跃思维，通过阅读小古文来掌握写作要点。本文在总结语文写作中运用小古文阅读模式的问题的基础上，分析了具体应用小古文阅读的方式，以此来创设更优质的写作课堂。
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