吾依娜·巴音吉力格力
新疆博乐市 博州蒙古中学 833400
摘要：核心素养作为最为先进的教学理念，有效指导着小学语文的课堂教学。在教学过程中教师要积极探索教学方法，创新教学理念，努力提高自身的人文素养，基于此，本文对小学语文教学中核心素养培养的重要作用以及核心素养背景下小 学语文教学创新的策略进行了分析。
关键词：小学语文教学；培养学生；核心素养
1 小学语文教学中核心素养培养的重要作用
在小学语文教学过程中培养学生核心素质不仅只传播课本教材上的文化知识，还要激发学生的创造力，帮助学生唤醒身体中的意识和潜力，努力将学生塑造成为一个全面发展的人才。在学生学习和生活的过程中内在的核心素质是至关重要的，能决定一个人未来的发展，在新课程改革的过程中始终以学生的核心素养为判断学生整体能力的重要标准，在学生学习的过程中核心素养关乎着学生的进步和发展，对学生有着非常重要的作用。因此，在我国教育事业不断发展进步的过程中，教师要重 视到核心素养培养的重要性，在教学中要利用课本知识丰富学生的精神世界，不断陶冶学生的情操，积累学生的文化知识，促进核心素养的提高，并让学生在良好的文化学习环境中 提高民族文化精神，激发学生的爱国情怀，进而促进我国社会经济的进步和发展。
2 核心素养背景下小学语文教学创新的策略
2.1 抓住学生心理，巧妙设问
教师在教学前需要事先进行了解学生的心理状态和学习特点，以此创设符合学生特点的教学课堂。小学阶段学生有着贪玩的心理，教师可以以此为教学突破口，在课堂中设置一个问答环节。例如，在教学“巨人的花园”这一课的时候，教师可以对学生提问关于课文的内容，这不光可以考查学生的预习情况， 还能在此过程了解学生的阅读能力，了解他们对课文中的字词能否全部认识、对课文的大致含义能否读懂。提问环节可以给已经预习的同学一个展示自己的机会，同时让学生了解自身在 学习技巧方面的不足，合理设置问题可以摸清学生的思想动态和学习习惯。教师在提问的过程中也要注重合理把握文章的难易程度，针对文章的体裁、作者的背景等适当设置问题。
2.2 在日常口语交际中进行语文核心素养培养
听说读写能力的培养是语文教学的基础与重点，对于小学生而言，口语交际是提高语文素养的重要方式。首先，教师重视以电脑与鼓励，为学生营造良好的口语锻炼氛围，实现对小学生口语表达能力的提升。其次，教师应结合小学生爱玩的特点开展一些具有趣味性的活动或游戏，来激发学生们对于口语交际的兴趣，在游戏过程中提高学生的口语表达能力，值得注意的是，游戏的设置不能为了游戏而游戏，必须确保学生能从中有 所收获，实现寓教于乐。同时针对不同学习层次的小学生开展不同难度、不同内容的游戏活动，保障游戏开展的有效性。如针对低年级段的小学生，教师可以组织学生开展背诵名人名言、古诗词等活动，以此来达到提高学生的口语能力的目的。针对高年级段的小学生，教师可以开展角色扮演、古诗词鉴赏等难度更高、内容更丰富的活动。这样的教学方式一方面能达到优化课堂教学效果的目的，另一方面也能够实现对小学生口语交际能力等多种语文素养的有效培养，还能够通过游戏锻炼学生们的口语能力，实现对学生核心素养的提升。
2.3 生活化学习，在拓展中内化学生感悟
语文与现实生活之间的关联十分紧密，核心素养导向下的小学语文教学工作需要强化语文教学内容与学生实际生活之间的联 系，这能让语文教学内容、教学形式变得更加简化，从而有效帮助学生在知识拓展中内化感悟，促进学生对于文章内容以及中心思想的理解。例如，教师在对学生进行《慈母情深》教学的时候，即可在教学导入阶段直接引入生活中的事例，通过讲述母亲每日为自己做饭、打扫等一系列琐事来让学生感受到母爱，同时让学生学会发现生活中的美和情感，这不仅能够激发学生阅读文章的兴趣，还能让学生在阅读中与作者产生共鸣，从而有助于文章情感的内化，让学生有感恩之心，最大程度地优化语文教学。为此，在开展核心素养导向下的小学语文 教学过程中，可以借助生活化教学来实现知识拓展，丰富教学内容，这能进一步内化学生感悟、促进学生理解文章，从而有效发展学生语文学科核心素养。
2.4 围绕学生审美鉴赏与创造核心素养的培养，开展渗透性的教学策略
在素质教育理念的指引下，德、智、体、美、劳是学校教育培养综合性人才过程中重要的教学内容。而学生审美鉴赏与创造核心素养的培养就是在美育教育过程中逐渐形成的。因此，这就需要教师应充分利用语文学科中人文性的教学特点，对学生进行美育的渗透教育，实现学生审美鉴赏与创作能力的培养。首先，教师应注重提升自身的专业素养，并在言传身教的渗透教育过程中实现学生情操的陶冶和审美意识的增强。教师作为小学语文课堂教学的重要组织者和实施者，其对语文教学中美育因素的挖掘以及传递能力直接影响着学生审美意识的培养效果。因此，这就需要教师应通过自主学习的方式博览群书，并 在自身文化底蕴得到有效提升的基础上，通过教学实践向学生进行语文美感的挖掘与传达，使学生能够通过语文的学习实现欣赏美、发现美能力的提升。其次，教师还应在小学语文课堂教学的过程中，通过文中美育因素的挖掘对学生进行有效的渗透。如，在教学王维的《山居秋暝》一诗时，教师就可以针对“明月松间照，清泉石上流”这一诗句，引导学生进行欣赏与想象，使学生既能体会到诗中的语言美，也能深刻地感受到其中能体现的意境美，从而有效地丰富了学生对美的感受能力，实现了学生审美鉴赏与创造能力的培养。
2.5 课外阅读，促进学生全面发展
在核心素养导向下的小学语文教学活动的开展过程中，课外阅读同样也是十分重要的部分，教师在语文教学课堂上可以积极 开展课外阅读活动，同时加强对学生课外阅读的指导，让学生在课外阅读中拓宽自身知识视野，提高阅读能力，从而有效促进自身语文学科素养的形成。例如，教师在对学生进行《扁鹊治病》教学的时候，可以在课堂上将课外寓言故事直接引入其中，让学生在课外阅读中对寓言故事这一种特殊的文本形式形成有效的认知，还能提高学生写作与阅读积累水平，促进学生全面发展。
2.6 充分发挥学生的主体作用
在小学语文教学中，教师需要根据新课改所提出的核心素养培养方向，提高教学方法的灵活性、开改性，对传统教学模式中存在的学习壁垒进行有效突破，使学生主体作用得以充分发挥，从而使学生学习积极性和参与度切实提高，有利于学生语文知识实践能力的不断强化，进一步巩固所掌握的知识内容，为今后的全面发展奠定坚实基础。因此，在课堂教学中，教师应保持更开放、更包容的心态，对教学方式进行不断创新,使教学氛围更加有趣，使学生的自主学习和思考能力增强，真正成为学习的主体，从而对其综合能力提升起到有效的促进作用。
3 结束语
实施素质教育对学生来说是非常有必要的，想要培育学生的综合素养，教师除了要让学生具备扎实的基础知识，还应该让其具备一定的学习技巧和其他知识技能。核心素养包括很多内容，加强对学生的核心培养，可以帮助学生对知识有一个全新的认知，这都将对他们未来生活和学习的发展产生重要影响。核心素养的培育是教育领域的“重头戏”，其将为实现语文教学课堂的创新以及长远发展做出巨大贡献。
参考文献：
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