钱乐燕
浙江省乐清市盐盆小学
【摘要】在小学语文的教学中,很多老师都会在课堂上提出问题让学生进行解答,但是学生却很少对老师进行提问或者质疑。主动提问是培养创新和实践的重要方法。本文就如何在小学语文阅读课堂教学中培养学生质疑能力进行探讨。
【关键词】小学语文；阅读教学；质疑能力
随着课程教学改革的不断深入，现在的语文阅读教学越来越重视对学生质疑和解疑能力的培养。在教师的引导下学生由被动的提出问题到主动的提出问题，学生提出问题后教师教给学生解决问题的方法和策略，为学生提供自我独立学习的机会，调动学生的主观能动性，让他们主动进行有目的、有价值的思考，促进学生主动探索。在质疑和解疑的过程中学生真正的走进了文本，提高了探究学习的效率，锻炼了自己的思维。长期的系统训练能够有效地提高学生的阅读能力，从而促进学生主动发展。
一、小学语文阅读教学培养学生质疑能力时存在的问题
(一)问题随心所欲，不明确
教师备课不充分，问题没有精心设计，上课时想到哪里就问到哪里。比如一上课有的教师可能会让学生回顾一下上节课学的内容就直接说：“上节课我们学什么了？”这样的问题太笼统，不确切。一节课的内容那么多，这样笼统的问题怎么能让学生把一节课的内容都说出来呢？
(二)表面热闹，华而不实
课堂上教师经常会有一些学生共同回答的问题，如：“答案是什么？”“是不是？”“对不对？”“好不好？”等，这类问题的提出，教师只关注结果是什么，而忽视对规律的揭示，好多学生只是条件反射，随声附和，根本没有进行思考，不假思索的齐声回答“是”或“不是”，“对”或“不对”，问题太过于简单僵化，不利于学生思维训练。久而久之，必然导致部分学生养成滥竽充数、不愿思考的习惯。可以说这样的问题没有多大的存在价值。
二、小学语文阅读教学中培养学生质疑能力和解疑能力的策略
(一)营造质疑环境，使学生“敢问”
首先，要建立民主平等的师生关系。由于受传统教育思想的影响及束缚，“师道尊严”一直在人们的心目中根深蒂固，以至于学生与教师之间总有一道无形的墙。想起以前自己做学生时，学习上遇到一些问题，也不敢问老师，怕问得不好被老师批评。现在在工作中，经常听到教师们在议论：“现在的学生太懒了，不懂也不问，作业乱做，甚至抄别人的，真拿他们没办法。”我想，这些学生多数是与老师之间有距离，怕问，不敢问。我曾在班会上与学生讨论过这个问题。“你们不懂为什么不问老师？”学生的回答各不相同，但意思是相同的，就是有点怕。一位教育家说：“教师与学生的脸是对立的，感情不能对立。”在课堂上教师要以饱满的热情，真诚的微笑面对每一位学生，使学生处于一种宽松的心理环境中，要倡导一种民主式的师生关系。师生感情和谐融洽了，学生就会大胆地质疑。
(二)教给质疑方法，使学生“会问”
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生提问，必须先教给学生质疑提问的方法。引导学生从多方面发现问题，提出问题。
1.从课题入手，质疑问难
对于低年级的学生，尤其是一年级的学生，由于刚接触课文，还不会发现问题，提出问题，怎样使他们学会质疑呢？教师最先可以从每课的课题入手，以“看到这个题目，你想知道什么？”为课堂引入，将学生的思路打开，学生不再是被动地接受老师灌输给的知识，而是自己带着问题去主动学习。这样不但能激发学生的学习兴趣，而且还能在潜移默化中教会学生怎样提问，才能在接下来的课文学习中发现哪些是自己想知道但课文中没有的，哪些是自己没有想到。而课文中讲到的，如果想知道课文中没有的知识该怎样去做，是问老师呢还是查资料？而课文中为什么要安排这些内容呢？主要是让我们明白什么、掌握什么呢？有了这一系列的思想活动做基础，学生才会在课文的学习中，不断地发现问题、提出问题，逐步地学会质疑的方法，培养出创新的能力。
2.学会利用“文中的提示”质疑问难
当学生通过对课题的质疑，掌握了一定的质疑方法后，“我要学”的学习热情便渐渐高涨。这时，教师应及时地抓住这个机会，把学习的主动权交给学生，在学习课文重点段的时候，要特别注意引导学生在反复读课文的基础上，思考“泡泡”中的问题。以后自己再独立阅读课文时，就明白了怎样去理解课文，并且知道该怎样去解决问题，久而久之，学生发现问题、提出问题、解决问题的能力就逐步提高了。
3.老师范例“质疑问难”
以上两种方法，会学习、会思考的孩子会很容易接受，可是对于学习比较吃力的孩子来说，也许还是一无所获。学生问“问题”是从模仿开始的，因此，教师要做好问“问题”的言传身教。不仅要告诉方法，还要做示范，并站在学生的角度去问“问题”。让学生从敢于问到善于问，只有这样才能真正实现创新。当然，一开始，学生提出的问题可能还比较浅显，但是，我想只要我们不断地引导，学生的自主感悟能力一定会得到提高。
(三)善于搭建阅读平台，使学生自主解疑
学生提出的问题，教师要进行分类归纳和总结，这样的问题往往带有一定的普遍性，是这个年龄阶段孩子共同的认识盲点。教师要善于发挥孩子集体智慧的作用，通过合作学习，在合作中展开探究阅读，达到自主解决问题的目的，培养学生的带着质疑精神阅读的习惯和通过阅读自主解决问题的能力。
三、结语
总之，质疑能力是学生必备的关键能力之一。在平时的阅读中，教师应不断培养学生的质疑能力，使学生养成提问的习惯；让学生带着问题阅读， 从质疑中学习、从阅读中解答，让学生既能解答问题又能学到新知识。
参考文献
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