陈应梅
新疆省和田地区 和田市第六小学 84800
摘要：新课标对课堂教学提出了更高层面的教学需求，要求学科教师应该革新陈旧的教学理念与能力培养目标，重视立足实际情况开展多样化的教学探索，强化学生们对课程知识 进行实践运用的综合能力。基于小学生体现出的成长规律与认知特点，数学教师需要在新课标指导下进行创新性的教学探索，利于保障课堂教学的实效性。基于此，本文将对小学数学教学中高效课堂构建的有效措施进行分析。
关键词：小学数学；高效课堂；有效措施
1 小学数学教学中高效课堂构建的阻碍
1.1 教师专业度不够
良好的教学方法是提高教学效率的前提，因此，教师需要关注数学教学方式的变革，根据学生的实际学习需求，为学生提供有针对性的教育和指导。然而在实际的教学中，对小学教师的需求量很大，有的地方甚至出现一个教师教授多门课程的情况，这样的教学往往会导致教学质量低下。也正是因为教师人才的供不应求，导致了教师的专业水平相对较低，有相当一部分的教师甚至没有经过专业的训练，自己的数学专业知识甚至都 不足以对学生进行授课，他们在教授数学课程时，也只是对简单的数学知识进行教授，达不到学校所要求的教学水平。
1.2 教学方式过于单一
不仅是教师的专业度不够，其教学方式也十分单一，单一的教学方式会使得学生对数学产生厌烦的心理，甚至是讨厌数学这一学科，这会阻碍学生的长期性学习效果，也降低了数学的教学质量。在现阶段的数学教学中，教师忽略了对新的教学模式的接收，只是专注于对学生基本数学知识的教授，没有达到素质教育的最终目标，这不利于学生的全方位的发展，但是其最主要的还是影响学生在数学学科方面的发展，不利于学生将来步入初中阶段的数学学习。
2 小学数学教学中高效课堂构建的有效措施
2.1 创设良好的数学教学情境，构建数学高效课堂
有具体研究表明，如果学生可以置身在良好的环境中学习数学 知识，将可以更加深刻地理解和记忆相关的数学知识，同时也会激发他们学习数学知识的热情，对构建高效的数学课堂也有积极作用。所以，数学教师要整合优质的数学教学资源 ，创设良好的数学学习环境，让学生置身在良好的数学环境中学习相关的数学知识。
比如，在教学数学“10以内数字的认识”这部分内容时，为了可以吸引小学生的眼球，教师可以借助现代化多媒体教学。在教学数字“1”时，为学生放映“一只小猴子”的图片，并且设置相应的问题情境，询问学生：“多媒体中有几只小猴子”。之后，在教学到“5”时，教师可以在多媒体上利用动画演示，呈现五只不同的小动物，帮助学生学习和理解。采取这种线上线下混合式教学方法，能够有效激发学生的数学学习兴趣，促使他们更加热衷于学习数学知识。同时，通过这种数学教学模式，有利于增强数学教学课堂的灵动性和趣味性，构建高效的数学课堂。
2.2 通过合作学习调动小学生探索课程知识的内在动力，培养小学生的合作与探究能力
新课标对课堂教学提出更高层面的教学需求，要求学科教师应该革新陈旧的教学理念与能力培养目标，重视立足实际情况开展多样化的教学探索，强化学生们对课程知识进行实践运用的综合能力。因为传统教学忽视小学生所具备的主体性，课堂教 学以灌输式为主，未能指导班级学生对课程知识进行多个层面地探索与实践运用，限制课堂教学的实际效率。所以数学教师需要通过合作学习调动小学生探索课程知识的内在动力，培养小学生的合作与探究能力。
例如在对小学生开展“因数和倍数”课堂教学的时候，数学教师应该结合班级学生的实际情况划分不同的学习小组，以小组为单位指导学生们对课程知识进行探索与实践运用。然后结合课程知识与小学生的认知特点提出多个层面的合作探究任务，指导班级学生对知识点实施多个层面的探索，利于保障课堂教学活动的顺利开展。一是分析因数、倍数的概念，二者之间具备什么样的关联与区别；二是思考求一个自然数的因数或者是倍数的计算方法；三是探究因数和倍数在生活中的体现；四是 讨论因数个数与倍数个数的区别。通过提出以上几个层面的合作探究任务，数学教师可以引导小学生在知识探索的过程中收获知识体验，感受到数学知识之间存在的联系，获得发现知识的各种乐趣。
2.3 创设情境培养学生空间观念
空间观念的培养是小学阶段数学教学的重要目的之一，也是数学核心素养中的重要内容之一，对于学生的学习与发展十分关键。在小学数学教学过程中，不难发现图形和位置是一项最基础且重要的知识点，能够为学生的未来生活打基础，因此数学教师在教学过程中尝试各种方法应用到课堂中，以此促进学生学习效率提升的同时发展其空间观念。情境教学法是一种能够将数学知识与情境建立紧密联系的有效手段，教师可以借助此方法培养并提升学生的空间观念，并使之能够更好地指导生活。
例如，学生在学习“用数对确定位置”一节内容时，数学教师通过创设情境培养了学生空间观念。课上，教师利用本班重新排座位的事情引入课堂，并说道：“换了位置后，大家还认识自己的前后的同学吗？”学生齐声道：“认识！”教师道：“ 你们可以给我介绍一下四周的同学吗？”于是，学生便利用前、后、左、右四个方位词介绍自己的同学。教师继续道：“如果你们的父母来参加家长会，需要自己坐到你的位置上，如果你依旧使用此方法介绍他们能够快速找到你的位置吗？”学生摇头，并说道：“我妈妈都不认识我们班同学！”教师继续道：“你们有没有什么好方法呢？”很多学生提出了将自己的名字写在纸上并放到桌子上。教师由此引出“数对”知识点，并将“如果用数对表示位置”的内容讲解给学生，促使他们通过学习能够用坐标表示位置，同时建立空间观念。
2.4 利用现代化教学手段，构建灵动、高效数学课堂
新时代下，科技快速发展，信息技术越来越发达，并且被广泛地应用在教学实际中，提高了教学的高效性。所以，数学教师要利用信息技术整合优质的数学教学资源，开阔学生的知识视野。
比如，在教学小学数学“十以内加减法”内容时，为了可以实现高效教育，教师可以利用现代化多媒体技术开展教学。在此之前，教师需要提前利用多媒体设计教学课件，并且在课件中融入丰富的教学资源和信息，实现全方位教学。同时，小学数 学教师还要利用多媒体做好备课工作，设计科学合理的教学方案，为教学提供指导。如在讲解这部分内容时，小学数学教师可以借助多媒体呈现一幅图片：图片上一共有3只小兔子，过一会儿，图片上又跑来了4只小兔子。这时，数学教师需要问道：“孩子们，现在图片上一共有几只小兔子？你们是怎么得出这个结论的？”听到教师提出的问题，学生开始思考回答，有的学生回答说：“用加法3+4=7”，这时，教师要对回答正确的小学生给予一些表扬。因此，将多媒体融入教学过程中，可以构建高效的数学课堂，有助于学生置身在良好的课堂环境中学好数学知识，增强数学课堂教学的有效性。
3 结束语
总而言之，在小学数学课堂上，数学教师要在其中融入一些创新元素，为学生带来不同的数学体验，帮助小学生学好数学知识。同时，学生自身也要具备强烈的数学学习意识，通过具体的学习来弥补自身的不足，增强数学学习能力，和数学教师发挥合力构建高效的数学教学课堂，增强教学的有效性和高效性。
参考文献：
[1]马进福.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].家长,2021(15):20-21.
[2]臧永萍.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].学周刊,2021(07):165-166.
[3]周军.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施分析[J].考试周刊,2020(98):93-94.