祖娜
河北省 唐山市 玉田县石臼窝镇孟大庄幼儿园 064104
摘要：在幼儿园游戏中，进行过程中我们发现许多活动难以继续的困难，比如幼儿无法准确理解活动进行的操作，在活动过程中幼儿合作效率低下等。这是由于当前幼儿园教师对幼儿的了解不深刻，导致在选择的游戏不适合当前年龄段进行，或者竞技性太强，导致幼儿无法正确参与到所选择的活动中去。基于此，本文就大班幼儿合作游戏指导策略进行详细探究。
关键词：大班幼儿；合作游戏；指导策略
1 引言
合作游戏给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围，是幼儿学习、探索、发现、完善的活动。合作游戏具有轻松的活动氛围，灵活多样的活动方式，能够满足幼儿发展的各种需要，是实施个别化教育的有效形式。在幼儿合作游戏活动中，幼儿是游戏的主人，而教师却可以以多种角色参与其中。教师在游戏活动中需要结合幼儿的需求不断优化合作游戏，解决以往合作游戏活动中存在的问题，并在此基础上提出全新的指导方案。
2 幼儿合作游戏指导的作用
游戏教学是幼儿园教学中的主要教学形式，游戏教学对幼儿认知能力、集体意识以及幼儿社会性的发展有重要作用。（1）提高幼儿参与游戏的积极性。幼儿园游戏教学的开展，离不开教师的指导和干预，在开展游戏教学活动中，教师使用科学合理的指导方法，能够充分地激发幼儿参与游戏的积极性，还能让幼儿与其他幼儿之间产生良好的互动和交流，可以发展幼儿的语言能力及合作能力，实现了师幼之间的和谐发展，还能提升游戏教学的有效性。（2）丰富幼儿的知识经验。在幼儿园游戏教学活动的开展过程中，教师对游戏进行有效的指导，可以让幼儿学习到更多与学习和生活有关的知识，而且游戏教学内容的选择往往是结合幼儿的个性、需求以及生活来选择的，通过有效的指导和干预，可以让幼儿掌握更多的生活技巧，积累更多的经验，能够为幼儿的学习和成长奠定良好的基础。（3）培养和提升幼儿的社会性。幼儿园游戏教学的形式是十分丰富的，例如，角色扮演游戏、手工制作游戏、智力游戏等，在开展具体的游戏教学中，教师还能通过加强对幼儿的科学指导，让幼儿积极学习和借鉴他人的优点，还可以培养幼儿的合作能力以及沟通能力，进而能够有效地促进幼儿社会性的提升。
3 大班幼儿合作游戏指导策略
3.1 树立幼儿合作意识
在幼儿进行游戏的过程中，进行合作的过程中，幼儿的合作效率没有预期的那么高。幼儿的教育是人终生教育的开始，尤其是教师的引导，在幼儿园阶段，有的孩子不善于交流合作；有的孩子能够积极与其他幼儿交流，一起玩耍成为朋友。不同的幼儿，性格等因素有所不同，也就造就了不同的现象，作为教师应该及时帮助这些不善于交流的幼儿调解问题，与他们交流，帮助他们进入集体。幼儿在进行合作游戏时，能够有效提升幼儿自身与其他幼儿的合作意识，也能够增进幼儿之间的关系。通过幼儿合作游戏能够提升幼儿合作意识的前提是，教师能够在一旁及时指导，在幼儿进行合作游戏时，能够与对方正常交流玩耍。尚处于幼儿阶段的孩子，身心发展不完全，自身意识强烈，在进行游戏时，教师要注意及时调解幼儿之间产生的矛盾，并在游戏中观察幼儿言行，采用合适的办法去增进幼儿之间的关系，达成正确的合作关系。例如，教师可以选用“平衡球”等需要多人配合调动的道具游戏，需要多人调动的道具，单独一个人无法去驱使也没有办法去完成目标。需要注意的是教师需要在一旁避免幼儿在移动过程中发生跌倒，而且每一组进行游戏的幼儿不能超过6名幼儿，否则一旦有幼儿跌倒极易发生踩踏事件。
3.2 做好角色分配指导
幼儿在角色游戏中，以扮演角色、模仿人物的方式，刺激着自身的想象力，从而获得精神上的满足。大多数角色游戏都有显著的自发性特征，多数幼儿在角色游戏的人员分配方面都十分自我，幼儿会根据自身需求，争取某个角色，然而幼儿对于这个角色的定位、职责、义务等内容并不十分了解。这就需要教师在角色选择时给予幼儿更多的帮助，指导幼儿通过公平竞争、协商等方式，实现游戏角色的合理分配，为展开角色游戏带来良好开端。例如，教师组织幼儿参与“老鹰捉小鸡”的角色游戏活动，活动中，大多数男生都想扮演“老鹰”的角色，根本原因在幼儿的心中认为“老鹰”十分厉害、凶猛。还有的幼儿喜爱扮演“鸡妈妈”的角色，原因是幼儿感觉鸡妈妈很伟大，要保护好后面的“小鸡”。此时幼儿们争先恐后的个性进一步展现出来，呈现出心智发育不成熟的一方面。为此，幼儿教师在角色游戏展开前，要让幼儿了解每个角色的职责与义务，随后与幼儿们进行协商，公平分配角色，最终通过轮番扮演的方式，突出角色游戏的公平性，提高角色游戏的开展效果。
3.3 游戏现场介入指导
游戏现场介入能力也是教师游戏指导中必须具备的一项关键能力，只有教师合理地介入到游戏中，才能对幼儿进行有效的指导，才能更好地促进幼儿的学习和成长。但是在实际的游戏活动中，教师也需要合理地介入游戏，并不能盲目的介入。一般情况下，在幼儿出现困难或者游戏无法顺利进行的时候，需要教师的合理介入来帮助幼儿激发游戏热情，保证游戏活动可以顺利进行；同时教师还需要加强对幼儿的积极引导和鼓励，让幼儿在游戏中充分地发挥自身的创造性，保证游戏教学可以深入的推进。此外，引导幼儿遵守游戏规则也是比较关键的，这对幼儿规则意识的培养也有重要的作用。游戏活动中往往会有一定的规则，而规则是为了游戏活动能够合理地开展，所以在游戏活动中，教师应该为幼儿说明游戏规则，并告知幼儿在游戏中要做到遵守游戏规则，强化幼儿的规则意识。
3.4 营造良好的游戏环境
要想促进幼儿身心健康发展，创设环境十分重要，适宜的环境可以帮助幼儿更好的参与到活动当中，培养其兴趣以及思维能力，所以教师需要重视环境的创设，在满足幼儿好奇心探索欲的同时，结合幼儿园的实际环境提供相关设施。例如对草坪进行利用，设置户外活动场地进行活动区域的划分，设置成为平衡区、攀爬区，然后为幼儿提供具有挑战性的活动，之后教师需要根据幼儿的需要布置活动场地，并鼓励幼儿在活动过程中合理规划。开展幼儿合作游戏管理的过程中，需要加强平行管理、交叉管理。由于幼儿的年龄问题。在实际游戏过程中部分幼儿难以遵守游戏规则，所以需要教师在开展户外游戏的过程中采取有效的管理措施，比如在轮胎区游戏的过程中让幼儿自主取放，教师作为观察者和引导者要鼓励幼儿选择轮胎时学会谦让和配合，鼓励其探索多种轮胎的玩法，比如穿越轮胎、翻滚轮胎、保持轮胎平衡等。
4 结束语
综上所述，游戏活动是幼儿十分感兴趣的一种游戏形式，这一活动对于提升幼儿的语言技能、创新能力以及口语表达能力都有一定的引导作用。教师在幼儿游戏的过程中要进行全面的观察，了解幼儿的需求，在游戏出现漏洞或者幼儿有需要的情况下，进行恰当的干预和指导。在游戏结束后，教师要帮助幼儿进行反思和总结，归纳游戏过程中出现的问题，引导幼儿从游戏中获取更多的生活经验与实践经验，从而为幼儿以后的游戏参与提供更有效的帮助与指导作用。
参考文献：
[1] 沈国芳.建构游戏中幼儿合作交往能力的提高[J].科学大众（科学教育），2020（06）：103.
[2] 李英，周雪艳.合作游戏中影响大班幼儿同伴关系的因素探析[J].新西部，2019（27）：167-168.