谢巍
辽宁省大连市沙河口区教师幼儿园 辽宁省大连市 116021
【摘要】幼儿成长阶段，以实行合理化的家园共育为主。家庭教育和幼儿园教育所展现出的重要作用和价值同样重要。幼儿教师以制定出合理化教学课堂为主，让幼儿在自我成长过程中接受教育的洗礼和沐浴。幼儿教师在创建符合幼儿健康发展的教育模式和体系之中，会带领幼儿找寻到属于自己和释放自己的空间。
【关键词】家园共育；幼儿健康教育；有效实施；策略
幼儿教育时期，幼儿的知识学习是重要的，但是心理健康教育也是极为关键的。幼儿教师作为幼儿成长的重要引路人，不仅要升华幼儿教育体系，在形成利于幼儿发展的家园合作模式下，也会对幼儿的健康发展做好全方位的保证。
一、幼儿健康教育的意义
幼儿教育阶段，开展家园共育工作具有重要价值和意义。对幼儿园所实行的家园共育模式进行更新和完善，会带领幼儿健康成长和发展。在此，我们要对家园共育视角下的幼儿健康教育意义进行阐释。第一，在家园共育模式之中，会让家长对幼儿的实际成长情况有所了解，增加了幼儿教育的合力。在良好教育主体密切合作和交流的情况下，形成了符合幼儿健康发展的教育体系，这是进一步带领幼儿健康发展的重要形式。第二，家园共育会针对幼儿的实际成长情况入手，构建多种家园共育教育举措。这引发了幼儿教师的教育思考，也形成了利于幼儿发展的教育体系和模式，在多种健康教育体系之下，让幼儿园的教育工作不再陷入困境。总之，幼儿教师也在寻求与家长之间的配合，形成家园共育重要力量的情况下，实现幼儿园健康教育的发展和进步，保证幼儿拥有自我成长的机会。
二、采取游戏教学的策略
（一）设置游戏性的教学情境
设置富有游戏性的教学环境，可以在室内或是室外进行，通过对游戏的设置以及准备的材料，促进幼儿的身心发展。幼儿园的环境以及一日生活活动都会为幼儿带来一种形象的、直观的感官刺激。一个良好的游戏性的环境可以引起幼儿的兴趣，愉悦幼儿的情绪，在实际的教学活动中设置游戏性的教学环境，可以让幼儿主动学习，积极参与。让幼儿在特定的游戏环境中学习到一种知识和技能，从而突出教学的重点和难点，在短时间内达到幼儿教育的最佳效果。在游戏环境的设置过程中，要注重环境的安全、舒适以及丰富多样的形式，建立一个健全的、积极支持性的环境是必不可少的。
（二）增加游戏化的语言
在游戏的组织过程中，教师应该增加一些游戏化的语言，多采用幼儿能听懂的语言来进行对话。采用拟人化或者是情境化的语言，引起幼儿的注意力，调动幼儿的积极性。比如兔宝宝、苹果娃娃、太阳公公、大象伯伯等等，多用拟人化的语言形式，可以更加吸引幼儿的注意力。
（三）增加游戏形式
在幼儿园时期的幼儿都比较情绪化，集中注意力的时间较短，自律能力也比较差，在游戏的过程中可能会出现中途离开游戏，也可能会出现不参加游戏的情况。如果遇到这种情况，教师不能强迫幼儿继续参加，可以选择换一种活动或者是游戏形式来代替。教师在带领幼儿参加游戏活动时，可以更加有趣、生动，通过夸张的表情、动作或者是模仿声音来吸引幼儿的注意力，从而让幼儿能够更加喜欢并主动参与到游戏活动中。
（四）注重幼儿的差异性
每个人的性格和个性都是不同的，在组织游戏的过程中，教师应该注重幼儿的差异性，也要注重幼儿园不同年龄段幼儿的发展特性。比如在小班教学过程中，教师在传播知识的时候，要注重情境化的教学，不只是单一的一种情境化，而是一种不断构建不同的游戏教学方式，在游戏的过程中观察幼儿的行为和情绪变化，发现不同幼儿的表现，寻找出不同的教学方法。
在游戏的过程中，要体现层次性，同时满足不同幼儿的发展需求，寻找到适合幼儿自己的游戏位置以及游戏方式。
（五）满足物质环境
根据幼儿的年龄特点分析，在组织幼儿进行游戏活动时，要考虑到空间的设计，具有安全性，让幼儿和教师能够全身心地投入到游戏活动中。游戏的活动得到了安全的保证，教师在开展活动时没有牵挂，在游戏的区域做到协调利用。比如幼儿进行玩水或者是玩沙的环境，游戏是动态的，而进行绘画、听故事的游戏是静态的，两种空间的分布要设计合理，利用动静分离的原则，合理开展空间的分布。在游戏的时间安排上，要考虑到幼儿的身体素质，在游戏中不仅有集体活动，还要有分散活动。在游戏的材料选择上，要注重幼儿的年龄特点，进行分类保管，标记清晰的标识，便于幼儿自主地进行识别和取放，培养幼儿能够分类整理的能力。
（六）明确师生关系
在幼儿园的教育活动中，很难把握的就是师生之间的关系，如果教师比较严厉，就会给学生留下不讲情面、很厉害的印象；如果稍微放松一点，就会失去幼儿心中的威严，所以在课堂活动中，教师要注重在给幼儿上的第一节课上，给幼儿留下教师既是教师也是同伴的印象。在教学活动中要注重教学经验的积累，把握尺度，恩威并施，奖惩分明。教师要对幼儿有足够的关爱，不能一味地纵容和谅解，也不能过于严苛，教师要把握一定的平衡，以正确的教育手段培养幼儿形成正确的人格和性格，所以在幼儿的教学活动中，要处理好师生之间的关系，把握好尺度，尤为重要。
（七）选择适合的游戏方式
在幼儿园游戏的组织活动中，要考虑到幼儿的年龄特点，幼儿园时期的幼儿年龄比较小，自控能力不强，需要教师组织多样的游戏形式，促进教学的效果。在游戏的过程中，要选择适宜的游戏形式，比如角色扮演、智力操作游戏、建构游戏等。每个年龄段的幼儿发展水平不同，幼儿在小班、中班、大班有着不同的能力水平，教师要根据幼儿的身心特点以及学习需求，在目标的制定和方法的选择上要适当，小班可以选择娃娃家、角色扮演游戏，可以添加音乐区、美工区、建构区。在小班时，认知的能力相对来说较弱，所以在游戏的过程中添加知识能量要少一些，要贴近幼儿的生活。游戏要有趣味性，比如在小班的拔萝卜游戏中，教师可以扮演兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝，幼儿跟着兔妈妈学习拔萝卜的本领，通过游戏来认识大小学习，1到5以内的点数。
（八）保证游戏的安全性，给予幼儿足够的安全感
在大多数的教学活动中，教师认为游戏不能够实施是考虑到了幼儿的安全问题，其实教师可以不必纠结这一问题，幼儿的游戏方式可以有很多种。想要将趣味性融入活动中不是一件困难的事情，教师可以采用一些相对幼儿危险系数较大的游戏，根据幼儿的年龄特点以及生理方式，采用简单而快速的游戏是符合幼儿的教育理念，教师可以结合实际经验，并根据游戏的内容寻找具有操作性的教学活动，让幼儿的思维动作处于一种积极的状态。在体验中感悟知识，提升幼儿的综合能力。教师可以大胆尝试，以安全作为幼儿游戏的教育宗旨，融入一些有趣的活动内容，将身体动作和知识相结合，通过有趣的活动让幼儿感受知识的内涵。
三、总结
总之，在幼儿的教学组织活动中，教师要不断地创设和改进游戏方式，为幼儿提供良好的活动氛围。在游戏的过程中做出合理的总结和评价，促进幼儿的身心发展，让幼儿能够在愉悦、轻松的环境下进行学习。
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