吴越
新疆五家渠市东区实验幼儿园 831300
摘要：音乐教学在幼儿园中有着较为重要的地位，幼儿的接受能力较差，传统的教学方法并不适用，所以游戏化教学是必要的，合理采用游戏化教学可以激发幼儿的学习兴趣，从游戏中学习音乐，营造较为轻松快乐的学习氛围。游戏的方式能加深学生对音乐的记忆，培养出良好的音乐基础。本文讲述了游戏化教学应用的作用，并分析了应用在幼儿园中存在的问题和解决的策略，从而促进幼儿音乐的发展。
关键字：游戏化教学；幼儿园；音乐活动；应用策略；
引言：音乐活动是幼儿园教学的主要内容之一，开展良好的音乐活动能促进幼儿的音乐素养提升，开阔幼儿的视野，提升幼儿对音乐的喜爱程度，对幼儿的成长有着至关重要的意义，但是目前的音乐活动教学还存在许多的不足，幼儿参与度不强、积极性不足等问题，所以如何有效的开展音乐活动是当下幼儿园的主要目标。游戏化教学的应用能活跃课堂氛围，改变了死板的教学，使学生在游戏中收获快乐，所以教师要合理的运用游戏化教学，将游戏和音乐紧密结合，促进幼儿园音乐活动的有效开展。
一、游戏化教学含义
幼儿的年龄小、自我约束能力差，所以教师不能利用一般的教学方式对待幼儿，教学的方法应该适合幼儿的心理和发展，这个教学的方式就是游戏，游戏化教学指的就是在教学内容中融入游戏，通过游戏加强幼儿的参与性和兴趣，增加教师和儿童之间的互动和交流，锻炼幼儿的综合能力，达到帮助幼儿健康成长的目的。
二、游戏化教学在幼儿园音乐活动中应用的作用
（一）提升幼儿对音乐活动的喜爱
由于幼儿的心智还处于小孩子的阶段，接受新鲜事物的能力较弱，这就导致了音乐活动的效果有限，学生缺乏对音乐活动的兴趣。通过将游戏化教学运用到音乐活动中，满足幼儿活泼爱玩的特性，从而提高教学效率。有研究表面，大部分的幼儿在音乐课堂上只能集中20分钟之内的注意力，所以为了保证教学的质量，教师应充分的利用游戏化教学，提升幼儿对音乐活动的喜爱，增加幼儿在课堂上的认真学习时间，最大限度的帮助幼儿学习音乐。
（二）促进幼儿的心理发展
传统的学习方法对于还是幼儿的学生来说太过枯燥，简单的进行音乐活动不利于幼儿的发展，束缚了他们的活泼型，会导致学生的学习积极性不足，学习效果较差等现象的出现，出现厌学的心理，不利于学生的语言能力发展[1]。游戏为基础的音乐活动能充分开发幼儿的思维，游戏的方式更利于幼儿的吸收，开发幼儿音乐素养，促进幼儿思考和建立联想，使脑力充分的开发利用，且能提高幼儿的参与感，积极的参与到游戏教学中，并且游戏能让幼儿获得快乐，促进幼儿对音乐的吸收，孩子都是天真活泼的，他们不喜欢幼儿园束缚的生活，运用游戏教学能释放幼儿的天性，利于不好的情绪释放，使幼儿在幼儿园的生活中健康快乐的成长。
三、游戏化教学在幼儿园音乐活动中应用的问题
（一）游戏缺乏创新
我国的幼儿音乐活动教学游戏运用还没有普及，可用的音乐活动游戏较少，许多的音乐活动游戏尚不符合幼儿的需求，幼儿园的教师创造出的游戏缺乏创新意识，没有很好的针对幼儿的身心发展和特点，使幼儿在游戏时参与度不强，没有达到促进教学的目的。
（二）游戏模式刻板
由于幼儿园音乐活动教学游戏较少的原因，导致游戏基本相同，致使学生参与的兴趣不足，通常都是通过角色扮演来进行游戏，这样的方式会固化幼儿的思想发展，不利于幼儿养成良好的思维方式，同时教师在游戏开展时不应过于重视游戏的规则，要充分尊重幼儿的天真。
四、游戏化教学在幼儿园音乐活动中应用的策略
（一）选取恰当的音乐材料结合游戏
幼儿园的音乐活动开展也离不开音乐教材材料的结合，课程的教学材料选择是教师带领幼儿开展游戏的前提。所以教师在游戏运用前，应针对儿童的特点，选取恰当的教材材料来开展游戏，满足幼儿的身心发展，为幼儿设身处地的着想，从他们的角度出发。
音乐游戏的运用大致分为四种，歌唱、律动、打击乐和欣赏四种形式。教师在选取歌唱形式的游戏时，要进行选取歌词简单明了、节奏平缓适中、结构组成简单的音乐作品，能减小幼儿的记忆难度，加强幼儿的理解。例如歌曲《我爱我的小动物》，歌词简洁易懂，节奏缓慢，利于儿童记忆和歌唱，能培养学生的日常哼唱习惯，养成良好的音乐基础。又比如，教师在选取一些律动类的音乐游戏教学材料时，可以选择节奏感相对较强的音乐，如《泡泡不见了》这首歌，幼儿在学习时可以加入简单的肢体动作，可通过拍手、拍腿等动作表达节奏。教师在演奏类的音乐游戏选择时要选择对比强烈的音乐，而欣赏类的则要选取情绪变化较大的音乐作品，通过带动幼儿的情绪，加强幼儿对音乐作品内容的理解，使幼儿从小就喜爱音乐，培养基础的音乐素养。
（二）创造良好的游戏氛围
教师要营造轻松快乐的游戏氛围，使学生在游戏中收获快乐的同时也收获了音乐学习，幼儿都喜欢模仿教师的行为，所以教师在进行教学时要注意自身的言行，和善的对待幼儿，使幼儿敢于和教师互动和交流，激发幼儿的音乐热情，从而活跃课堂氛围，教师应做到对幼儿的心理活动把控，以此来改变游戏教学方式，符合幼儿的心理，将更多的快乐、轻松元素融入到游戏中，促进幼儿对音乐活动的参与，例如在进行《小狗抬轿》的音乐教学时，教师可以进行伴奏的播放，让教师和幼儿一同进行歌唱的模式学习，让幼儿体会到共同歌唱的快乐，同时在歌唱时对歌词进行记忆，通过小动物类型的歌能吸引幼儿的注意力，使幼儿对歌曲的学习更感兴趣。
（三）借助多媒体的帮助
随着科技的不断发展，多媒体的使用已经逐渐普及。幼儿的生活经验缺乏，不能很好的联想歌词中的含义，会导致幼儿学习音乐出现困难，而多媒体可以增加课堂的灵活性，将音乐内容和视频、图片有效的结合，提高音乐的教学效率。
通过结合多媒体开展音乐游戏，能帮助幼儿更好的理解音乐内容，让幼儿的思维逐渐完善，例如在进行音乐活动中《小青蛙》的课程教师学，教师可以采取将歌曲蕴含在视频的形式，在学习音乐前，先播放制作好的视频，将歌词中的故事以视频播放出来，充分吸引幼儿的注意力，在进行歌曲的学习，使幼儿带着故事内容进入到音乐学习中，不经意间的促进了幼儿从歌曲中找寻故事，调动幼儿的主观意识，使其专注的进行音乐学习，培养幼儿的良好学习习惯。
结束语：综上所述，幼儿园是幼儿奠定基础的重要时期，幼儿的音乐活动教学应充分的重视起来。目前的音乐活动教学还存在许多的不足，课堂氛围较为沉闷，教学效果和理想差距过大，所以应合理的利用游戏化教学，使教学方式多样化，改善刻板的教学方法，帮助幼儿建立良好的学习习惯，在游戏化教学时要注重游戏和教材的结合，开展情境教学和利用多媒体的帮助，从而营造出轻松愉快的学习氛围，让幼儿在快乐中学习音乐，提高幼儿参加音乐活动的积极性，提高教学效率和音乐活动的有效性。
参考文献：
[1]宋丹. 幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[D].陕西师范大学,2014.
[2]王冉. 幼儿园音乐教学游戏化研究[D].华中师范大学,2019.
[3]陈莹. 幼儿园音乐活动教学游戏化之策略谈[J]. 佳木斯职业学院学报,2016(10):261+263.