任广波
山东省泰安市岱岳区粥店街道下旺小学 271000
【摘要】在数学教学改革不断深入的环境下，小学数学教学也面临着全新的要求，教师在数学教学课堂上不仅要借助于记忆亦或者是模仿的方式来指导学生学习数学知识，还需要在课堂上引导学生动手操作，让学生在动手操作中形成有效认知和把握。基于此，本文也就动手操作在小学数学教学中的应用展开了探索，希望借此来有效优化小学数学教学。
【关键词】动手操作；小学；数学教学
引言
动手操作本就是小学生深入学习数学课程的有效手段，身为小学数学教师其教学方式选择会直接对教学效果造成影响，传统灌输理论式讲解方式不利于学生对于数学知识的把握，可是动手操作则能够让学生数学学习变得更加的有效，而且学生学习动机也会得到有效提升，同时深化学生数学知识与概念理念，深化学生对于数学规律的有效探索，从而有效促进学生数学学习技能得以提升，有效提高学生解决数学问题的能力。可是，究竟要如何有效应用动手操作来优化小学数学教学呢？对于这一问题，笔者也从其应用作用着手提出了具体的意见。
一、动手操作在小学数学教学中的应用作用
（一）提高学生学习兴趣
在小学数学教学课堂上，兴趣是有效影响学生学习效果的重要因素，学生只有对数学课程产生浓厚兴趣，才会提升自己的学习效率。新课改环境下，数学教学也因该要立足于学生兴趣爱好、实际生活来开展，只有这样才能有效提高学生数学学习参与度，从而优化数学教学。动手操作在小学数学教学中的应用，本就能够很好地提高学生数学学习兴趣，同时有效活跃课堂教学氛围，帮助学生更好地理解数学知识、强化学生数学知识记忆与把握，是十分有效的教学手段。
（二）促进学生空间观念形成
空间观念是数学学习过程中较为重要的一项观念，其主要是指几何图形在人大脑之中所形成的视觉表象，是学生在几何知识学习过程中必不可少的一项技能。小学生空间观念相对较弱，可是动手操作在小学数学教学中的有效应用，就能让学生在动手操作中逐渐对几何图形形成较为深切的感受，同时有效在学生头脑中形成相应的表象，这对于学生数学空间观念发展而言也十分重要。
（三）深化学生数学知识理解
小学生年龄尚小，对于抽象的事物兴趣不足，而具象的事物能够更好地点燃学生兴趣。在小学数学教学课堂上，很多定义与公式都十分抽象，这促使学生理解起来具有一定难度，而动手操作则能够将抽象知识转化成为具象化思维，这能有效促进学生对于数学知识的理解，是十分有效的教学手段。
二、动手操作在小学数学教学中的应用措施
（一）应用动手操作强化学生概念理解
数学概念知识抽象度较高，学生理解起来具有一定难度，通常需要教师为学生提供大量生动且具体化的实例，这样才能有效促进学生对于数学概念属性的理解和把握。
在小学数学教学课堂上，教师若能指导学生亲自动手操作，就能有效调动学生多种感官，这有助于学生更好地在动手操作中感受丰富的生活图形以及操作学具，从而有效强化学生对于数学概念的理解和把握，有效提高学生对于数学概念本质属性的理解。为此，教师在小学数学教学课堂上，教师可以主动为学生创设出各式各样的环境，借此来为学生动手操作实践机会，这样就能让学生直观参与到数学概念形成过程体验中。例如，教师在进行“余数”概念教学的时候，其本身就十分抽象，教师在教学课堂上为学生准备好糖果，然后课堂上要求学生“将7颗糖分装到三个盒子之中”，通过这一动手操作来让学生更好地认识余数这一概念，明白剩下的那一块糖就是“余数”，从而有效深化学生对于数学概念的理解和把握。
（二）应用动手操作引导学生探究规律
数学教学活动在实施过程中，规律探究属于十分重要的构成，教师在小学数学教学课堂上，要想让学生有效掌握数学公式、法则等相关规律性知识，最好是引导学生亲自参与到规律形成过程中，这样才能有效强化学生记忆，从而真正有效改善小学数学教学。为此，教师在应用动手操作进行小学数学教学的时候，教师可以引导学生在数一数、拼一拼、剪一剪等相关实践操作活动中来探索规律，这能有效凸显学生主体地位，让学生真正参与到知识形成体验中。例如，教师在为学生讲解“平行四边形的面积”教学的时候，教师即可要求学生在方格图上数一数，然后填写相应的表格，同时探讨一下平行四边形面积计算方式，之后再要求学生自行在动手操作中探索“拼成的长方形面积与之前的四边形面积之间的关系”，这样就能让学生在规律探索中真切的感受这一知识点，从而有效优化小学数学教学，充分发挥出动手操作应用效果。
（三）应用动手操作发展学生技能
素质教育环境下，数学教学要求也有所提升，教师不仅要在教学课堂上进行数学知识教学，同时还需要注重对学生素质与技能的培养，而在这一过程中，动手操作有效应用则能更好地促进学生数学技能得以发展。具体而言，在小学数学教学课堂上，有很多数学知识都有涉及到绘图测量、制作等技能，教师在教学期间即可多为学生提供动手操作的机会，让学生在操作过程中逐渐提高自身数学操作技能，这对于学生有效应用数学知识解决实际问题而言意义非常。除此之外，教师在小学数学教学课堂上，即可在学生对平行线概念有所理解之后，要求学生自行绘画平行线，然后要求学生自行测量自己所画的两条平行线其距离是否相等，这样就能让学生更好地参与到动手操作课堂上，在有效优化小学数学教学的同时，有效发展学生数学技能，从而有助于学生全面发展与提升。
三、结语
综上所述，在小学数学教学课堂上动手操作具有较高的应用价值，其本就是将理论实践化的有效手段，同时也是有效发展学生综合素养的重要举措。身为小学数学教师在教学期间一定要准确认识到动手操作的价值，在教学期间合理应用动手操作优化数学教学，这样才能有效深化学生对于抽象数学知识的理解，同时在有效动手操作中提高学生数学应用意识。
【参考文献】
[1] 崔丽梅. 动手操作在小学数学教学中的运用[J]. 学苑教育, 2013, 000(003):76-76.
[2] 陶娟. 动手操作在小学数学教学中的运用分析[J]. 考试周刊, 2020, 000(026):71-72.
[3] 孙富学. 动手操作在小学数学教学中的应用效果分析[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020, 014(002):175.