努尔依拉·赛尔克
新疆省 阿勒泰地区第一高级中学 836500
摘要：将小组合作学习模式应用到高中数学教学中能够使学生对所学知识内容进行更加深刻的理解和把握，并且还能够将学生的学习兴趣有效的激发出来，提高学生参与课堂教学 活动的积极性和主动性，从而使数学课堂的教学效率和效果得到显著提升。基于此，本文将对合作学习模式在高中数学教学中的应用进行分析。
关键词：合作学习；高中数学；数学教学
1 合作学习模式特征
在高中数学教学中，基于小组合作学习模式有效应用实践，能全面突出在学习中的主体地位，这样能更好地实现教学目标。教师在开展小组合作学习中，要注重基于课堂教学内容以及学生基本学习规律与学习特征进行分析，深入判定学生在数学学习方面的需求。之后对小组展开科学化分配，在此过程中能有效判定学生占据的地位。概括性来说，要注重对各类问题集中探究，在此类环境中有效学习，能有效调动学生学习积极性，提高学习效率。对于教师教学活动来看，在教学中合理运用小组合作学习模式，能有效活跃课堂教学氛围，还能让学生在相 对愉快的环境中展开学习。不同小组成员在学习中均具备自身学习优势与学习特征，在各个小组问题探究与高效化交流中，能有效学习他人优点，补充自身在学习中存有的各项问题，实现自身学习发展。
2 合作学习模式在高中数学教学中的应用要点
2.1 转变传统教学观念，重视小组合作学习
高中需要同时学习多门课程的知识，再加上面临着高考的巨大压力，导致他们平时课业繁重且承担着巨大的压力。因此，高中数学教师在日常教学中一定要重视对学生的心理状态和学习心态进行调节，要尽可能地将一个轻松高效的学习环境营造出来，确保教学活动的顺利开展。与此同时，数学教师还要积极转变自身传统的教学观念，在教学过程中合理有效的运用小组合作学习模式。需要注意的是教师在应用该教学模式开展教学活动时，所选择的课题不仅要具备研究意义，并且还要具有较强的趣味性。教师可以利用多媒体等现代化教学设备将需要讨 论的问题通过视频演示等形式引入到课堂中，展现在学生们面前。之后根据全班学生实际的数学学习水平科学、合理的划分为若干个学习小组，并引导和监督各个学习小组就相关问题进行交流讨论，之后还要鼓励小组之间交流分享自己的研究成果，从而有效促进全班学生数学学习水平的提高。需要注意的是在这个过程中教师的引导与监督非常重要，比如教师在教学三角函数内容时可以布置以下题目：在△ABC中，sinA+cosA=1/2，求cos2A的值。让学生们以小组讨论，这时一部分学生可能想不到有效的方法进行解答，一部分学生可能因为无法对角的范围进行有效的把握而得出了多个答案。针对这些情况，教师不要急于帮助学生进行解答，可以通过设置一些环节对学生加以引导：①让学生对该题目进行独立思考并尝试解答；②小组之间进行讨论交流；③对于错误解法出现的原因进行分析总结；④小组对解答三角函数的要点进行总结归纳，对学生挖掘隐含条件的能力进行锻炼。通过这种方式能够让学 生对小组合作学习的重要性加以充分的认识，进而促进小组合作学习的顺利开展。
2.2 通过小组合作，突破教学重难点
高中阶段的数学教师在应用小组合作教学模式展开实际教学时，应该对教学内容中的重难点问题进行掌握。教师要深入地研究教材，在解析教材内容后，制订合理的教学计划。在此基础上，教师要引导学生，让学生在小组合作学习中，结合相应的学习活动，解决教材中呈现问题，让学生通过小组合作学习模式的应用，加强对问题的探究和理解。如，教师可以在教学过 程中提出一些具有一定难度的作业题目，并让学生独立自主地解答相关问题。
而后再让学生利用小组之间的合作讨论，在个人独立思考的基础上，相互交流和分享自己的答案。
通过此种方式加强学生的问题思考和探究能力，从而强化他们解决问题的能力。另外，作为数学教师，不仅需要在学生的探究过程中给予指导，还需要以学生问题的实际讨论情况或者任务完成情况为依据，及时给予点拨并反馈具体学习情况。如在“函数与方程”的教学中，当二次函数图像和X轴的交点是方程的根时，教师要注重对其分布情况的讲解。教师要引导学生展开总结，让学生以“两根”和“0”的大小比较，也就是以“根”的正负情况、“根”的分布、“两根”与0”的大小比较情况为前提，指导学生以小组合作形式总结出分布情况、大 致图像和最终结论。此外，教师还应引导学生将小组之间的讨论情况进行总结和汇报。而教师则需要根据学生的实际汇报，对学生展开相应的点拨，并以教学内容为指引，利用板书和幻灯片展示正确答案。只有这样，才能强化学生的小组合作探究效果，才能在学生探究能力的不断增强中，提高课堂教学效率。
2.3 注重小组内部有效分工合作
在小组合作学习中，教师要注重突出学生主体地位，关注学生个体学习差异性，为学生划分不同任务。教师在教学中要注重拟定完善的学习规则，对学生自身行为有效约束，促使学生能有效完成相应的学习任务。这样有助于全面突出学生个人学习成效，提高教学效果。奖惩手段拟定属于规范化的监督控制措施，针对诸多能完成学习职责的学生要注重给予相应奖励。在小组合作中对于表现相对消极的学生要进行适度惩罚，纠正其行为。这样能全面提升小组学习成效，保障学生数学思维能力有效拓展，对学生个体多项学习能力深入挖掘，实现学生群体全面发展。比如在几何体“平行四边形”多项知识点教学中，教师可以对学生提前分组，通过小组为单位对平行四边形进行 判断。其中平行四边形存有较多性质，比如对边平行、对角相等。在小组合作中，先让学生熟悉几何体性质，之后指导学生进行证明，在小组内部统一意见，总结出平行四边形判断性质。在班级内部建立良好的讨论氛围，通过规范化的小组合作，学生学习能力能全面提升。在小组合作学习中，要注重做好组员内部分工，促使学生集思广益，能集中整合各项问题，实现学生全面发展。
2.4 合理划分学习小组
在高中数学教学过程中，要想将小组合作学习模式的作用充分发挥出来，最为关键的环节就是合理划分学习小组。在正式划分学习小组之前，数学教师要全面而深入的了解全班每一个学 生的具体情况，对他们的数学学习水平进行有效的把握，在此基础上合理划分学习小组，同时在教学过程中还要注意科学规划讨论议题。另外，在进行分组的过程中，要注意交叉安排数学学习水平存在较大差异的学生，要使每个小组的数学学习水平基本一致，并且还要对组内每个学生的分工加以明确，小组的职责也要进行详细的规定，从而让小组内的每一个学生都能够积极主动的参与到小组合作学习中，发表自己的想法和观点，并与其他小组成员进行充分的交流和讨论。除此之外，还可以通过设置灵活的分工机制，使小组内的分工能够定期轮流变更，使每一个小组成员都能够通过独立完成不同的任务 来锻炼自己的能力，使小组合作学习的自觉性得到有效的提高，最终使学生的自主学习能力得到有效的提高。
3 结束语
总而言之，高中数学教师一定要认识到小组合作学习模式在高中数学教学中发挥的重要作用，并在实际的教学过程中合理规划和安排合作小组，引导学生对数学知识进行有效、有序地学习，只有这样才能够有效提升课堂教学的效率和效果，开拓学生思维，促进学生的全面发展。
参考文献：
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