马菁姝
辽宁省大连市 大连市普兰店区第三十四中学 116200
摘要：在教学的过程中，应用核心素养理念，可以有效地提高课堂教学的效率，让学
生可以更加全面地发展。在核心素养的视角之下，初中数学教学应当结合教学目标，将数学教学内容紧密的结合并串联起来，提升初中数学教学的实际效果。基于此，本文将对基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践进行探索。
关键词：数学核心素养理念；初中数学；实践探索
1 数学核心素养对于初中数学课堂教学的重要作用
随着时代的不断发展，我国专家学者对教育的研究逐渐深入，现如今，在初中数学教学时，教师一般关注于学生的数学成绩，将考试大纲作为抓手，教师根据大纲进行教学任务的安排，并且设置科学合理的教学目标，但是考试大纲也会一定程度上限制了数学学习的范围，导致学生数学学习知识内容非常有限，影响了学生学习的积极性以及主动性。在教学的时候，教师无法根据学生当前实际的学习情况，展开针对性的初中数学教学。采用传统的教学方法，尽管能够有效地提高学生的数学成绩，但是难以更好地落实素质教育。与其他学科相比，数学学科更加具有逻辑性，因此很多学生在学习初中数学之前会感觉数学的学习也属于一个枯燥、刻板的过程，学生对初中数学的错误认知，导致教学的难度大大增加。但是基于数学核 心素养理念展开初中数学学习能够帮助学生正确地认识到数学学习的重要性，为教师之后的数学教学指明正确的方向，同时学生不仅能够在学习的过程中掌握丰富的数学知识，也能够提高数学知识解决问题的能力，培养自己的思考能力和逻辑能力，除此之外，通过培养学生的数学核心素养也能够帮助学生学习其他的学科知识，有效地提高教学的效果。
2 基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践
2.1 在课堂的导入教学中突出数学核心素养
在初中数学的整体教学过程中，数学核心素养都有着非常重要的导向作用。所以，教师在教学的过程中，需要充分地发挥出数学核心素养的重要作用，在教学的导入环节中，与数学核心素养进行相应的结合。在课堂教学开端，教师可以利用现有的教学资源，为学生开展导入教学，调动学生的学习兴趣，让学生更加快速的进入到数学学习状态，让学生对数学知识更加感兴趣。就能有效地提高上来，这样的话，课堂的教学效率，才能得到有效的提高。和小学数学进行比较的话，初中数学的教学，在难度还有思想深度上，都提升了很多，因此，教师在进行课堂导入教学的时候，一定要将导入环节的趣味性，进行相 应的提升，让学生能够对课堂教学产生兴趣，在教学的时候，就能更加轻松。
比如：在教学绝对值的相关内容时，教师可以先举出一个例子：有两辆汽车从一个共同的地点O出发，其中一辆汽车向东行驶3千米到达A处，还有一辆向西行驶3千米到达B处，那么请问这两辆车的行驶路线有没有区别，行驶的路程在远近上是不是相等的。这个问题可以通过画数轴来解决，首先需要在黑板上画出一个数轴，然后在数轴上的两端分别标出一个点A还有点B，通过数轴可以明显地看出，点A还有点B与原点之间的距离都是相等的，所以这两辆车的行驶的路程是相等的，但是行驶的路线是相反的。通过简单的讲解，学生不仅回顾了数轴的知识点，还对新知识的学习产生了兴趣。这时候教师可以举出这样的例子：在数轴上表示-2的点和表示2的点与原点之间的距离分别是多少，与原点距离是4的点有多少个，这些点表示的数是什么？它们之间又是什么关系。学生借助于数轴回答，-2这个点和2这个点与原点的距离都是2，与原点的距离是4的点有两个，这两个数是-4还有4，属教师所列举的题目，学生已经了解了绝对值的含义，当学生对绝对值的定义掌握透彻之后，教师就能讲解一些较为复杂的例题了，这样的话，学生对知识的理解就是由浅及深，掌握起来也能更加容易。
2.2 利用基础的教材内容丰富教学的学习思想
从理论上讲，数学思想就是学生利用数学思维对基础知识以及公式和概念有一个本质的了解。教师在课堂教学中实时培养学生的核心素养，首先要把握好初中数学学习的本质和核心，让初中生能够与传统的学习方法有一个分离，并站在初中数学的解题角度上对数学知识进行学习和理解。教师在课堂活动中可以从简单数学课时的课堂方法做起，只有让学生充分理解教材中的基础知识才能提高学生灵活运用的能力，才能锻炼自己举一反三的能力，才能让学生从顺着教师的教学思路学习转变为自己发现问题、解决问题；只有认识到初中数学知识的本质才能锻炼学生对数学知识的综合应用能力。
例如，在进行多边形的教学活动时，教师可以让学生根据自己之前的课堂导入自主制定一个适合自己学习的课堂教案，只有让学生融入课堂氛围中才能提高学生对数学课堂的向往。同时，通过制定教案可以让学生体验教师的教学工作。一般在传统的课堂中，教师是教案的主导者，学生只是一味地顺着教师的教案流程走。传统的教学方式不仅禁锢了学生的学习方式，而且学生只能在教师主动指出的问题中顺着教师的解题方法对问题进行解答，并没有真正锻炼到自己。所以，通过制定教案不仅能够使学生在实践活动中感受问题存在的具体性，还能在整个讲解教案的活动中提高自己的数学思维。
在学生制定教案的过程中，教师可以对学生进行提醒和指导， 点拨知识，让学生可以利用三角形的数学知识对多边形的知识展开活动。学生先要转变自己的角色，要站在教师的立场对其他学生展开教学，在教案中可以利用对话的方式以及提问的方式吸引学生的注意力。例如，可以抛出“学生在之前的学习中学习了三角形的内角和，那么可否推理出四边形的内角和呢?”此外，“教师”可以根据学生回答“四边形的内角和是360度”的基础上进行学生答案的验证，“教师”可以在黑板上对四边形进行对角线的分切，让学生把握四边形的变化，根据四边形以及三角形的不同推理出四边形内角和的公式，再根据两者公式的对比让学生有一个更加深刻的理解。
2.3 从生活实际出发，创设教学情境
大部分的数学知识都来自于生活实践，生活与数学具有极其密 切的关系，通过学习数学能够帮助学生利用自己所学习的数学知识解决生活中所存在的问题，但是，在当前的初中数学教学课堂中，受到传统教育方式的影响，很多教师所制定的教学内容都是根据教育部门所提供的大纲出发的，学生无法真正理解生活中所透露出的数学内容，很难激发学生主动学习的 能力。为了能够解决该问题，教师需要在初中数学教学的过程中将数学内容和生活实际结合在一起，并且创设良好的教学情境。让学生在教学情境中更好地学习数学知识，提高学 习的积极性以及主动性，帮助学生能够运用自己所学习的数学知识，解决生活中所存在的问题。比如在学习初中数学《一元二次方程》教学内容的时候，为了帮助学生更好地理解一元二次方程的知识，教师便可以让学生去超市购买东西，从而帮助学生更好地理解一元二次方程知识，提高运用能力。
3 结束语
在初中数学教学的课堂当中通过融入数学核心素养理念，能够帮助学生在学习时逐渐提高逻辑思维能力，同时在教学时能够帮助学生对初中数学的学习产生兴趣，调动学习的积极性以及主动性，为之后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
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[3]杨姣姣.浅谈如何在初中数学课堂教学中培养学生的数学核心素养——以“多边形”第一课时为例[J].考试周刊,2019(59):81.