郝银杰
山西省临汾市洪洞县明姜北社学校
摘要：基础不牢地动山摇，对于学生来说，如果在小学没有打好数学基础，进入初高中数学难度陡然增加，会给他们的学习带来重重阻碍，因此提升小学数学的课堂水平非常重要，这也是不少小学教师关注和探究的重点。文章简要探究了目前小学数学需要改善的若干方面，然后就如何提高课堂品质总结几点措施。
关键词：小学数学；课堂教学；教学品质
引言：
接受知识的最常见方式就是课堂教学，新课改高品质的教学，能有效培养学生的发散思维、自主能力，使学生对知识的理解也能够深入和全面。学生接触到这门学科，各种数字、符号让他们兴趣倍增。
一、数学教学有待改进的几个方面
在素质教育理念的推动下，新课改的成效非常显著。越来越多的教师响应新课改的要求，在教学理念和教学方法的创新等方面取得了优秀成绩，通过在教学中充分发挥学生的主动作用，增加了教师和学生以及学生之间的交流互动。对于本身稍显枯燥并且对逻辑思维要求较高的数学学科，学生的排斥心理也在渐渐减弱，能够真正感受掌握数学知识的乐趣与成就感。但是在素质教育理念逐渐普及的今天，还有一些教师不愿革新教学理念，认为陡然改变教学方式只会导致耗费更多的时间和精力，也很难保证教学效果[1]。他们觉得循序渐进等更符合小学生认知规律的教学方式没有应用的必要，这显然是对教学理念革新的认识存在偏差，教学品质自然就很难提升，学生就可能对这门学科产生厌烦感甚至畏惧感。另一方面，过于依赖教科书也是经常看到的一个问题，虽然教材基本包含着所有需要教学的知识点，但是大部分学生对教材内容都非常熟悉，并且教材各个章节安排的方式大体相同，局限于教材很难实现拓展视野的效果，学生会养成模板化的学习思维和解题思维，实际上这对提高自身的数学水平不是很有帮助。
二、构建高品质数学课堂的几点教学措施
（一）高品质的课堂教学应该鲜活生动
数学是一门相对抽象的学科，这就要求学生具备一定的逻辑思考能力，学生在日常生活中往往会对数学逻辑产生一些认知，不少生活现象也体现着数学知识。
对于教师来说，不妨将课堂教学和生活联系起来，通过生动具体的事例，简化数学问题中的逻辑关系，这比较符合小学生形象思维强、抽象思维弱的特点。在备课时，教师就要选择一些可以和生活联系的知识点，并在课堂上用恰当的方式展现出来。比如在《小数的乘法和除法》这节课上，在讲解小数乘法的知识点时，教师可以创设一个学生都很熟悉的情境“买早餐”：有一天早上你去外面吃早餐，一根油条的价格是1.5元，你吃了三根油条，需要给多少钱？这种贴近生活的方式不会像传统教学直接列举数字那么枯燥，学生们对此的兴趣也比较高。通过自主思考和研究之后，有的学生用1.5+1.5+1.5的方式得到了答案，有的学生用1×3+0.5×3的方式计算，有的学生另辟蹊径，化零为整，1.5元等于15角，15×3=45角=4.5元。可见，同样的答案学生们也会有多种解题方式，构建鲜活生动的课堂对提高教学品质有重要意义。
（二）差异化教学关注学生的情感体验
教师应该采取层次化的教学手段，根据学生认知能力的不同设计不同的教学内容，课后练习同样也要分层，这样每个水平的学生都能充分利用自己的知识基础实现数学水平的提升。在课堂提问中，问题的设置一样要体现差异化。简单来说，就是水平较低的学生回答简单的问题，对数学思维要求较高的则让绩优生解答，让每个学生都有参与教学活动的平等机会。比如在讲解“分数”的相关知识点时，教师设计一个问题：小王读一本100页的故事书，2天共读了1/5，按照这个速度读完需要多少天？要求绩优生用两种方式解决，而学困生只需要一种方法即可。
（三）多媒体技术有效提高课堂教学效率
小学数学不乏一些较为抽象的知识点，有时仅靠教师的口头讲解难以让学生理解知识的精髓[3]。针对这个问题，教师可以尝试利用多媒体技术来降低知识点的认知难度，同时能够帮助学生建立自信心。比如在《平移、旋转和轴对称》这节课上，教师完全可以使用动画来展现物体的平移和旋转过程，用视频帮助学生清晰地理解轴对称的特性。
三、结束语
综上所述，教师要认清当前数学课堂教学品质不高的现状，通过恰当利用多媒体技术、采取差异化的教学方式以及构建生活情境等方法，切实提高课堂教学的效果。
参考文献：
[1]曾美国. 优化小学数学课堂教学,打造高质量数学课堂[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(009):115.
[2]樊淑凤. 发展良好师生关系构建小学数学高质量课堂[J]. 考试周刊, 2020, 000(052):55-56.
[3]王长英. 构建高品质小学数学课堂教学的策略分析[J]. 新课程(上), 2019(8).