张兰春
内蒙古呼和浩特市和林格尔县盛乐园区一小
011500
摘要：伴随我国教育体制改革，对于小学数学也提出更高要求，此背景下，要求教师需注重学生课堂主体地位的充分发挥，调动学生主观能动性，从根本上推动学生数学学习效率的提升。为实现此目的，教师在教学活动中需将学生数学兴趣的调动作为重点。基于此，本文章对培养小学数学学习兴趣的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；学习兴趣；培养策略
引言
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的教师。”当一个人对某件事情产生了浓厚的兴趣，就会全身心地投入其中，并积极主动地做好它。对于小学生而言，兴趣则是学生学习知识的源动力，因此，作为一名小学数学教师，培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。
一、小学数学教学中培养学生数学兴趣的重要性
针对小学生而言，学生数学兴趣的激发为学生学好数学学科的重要前提。教学活动中，教师借助学生数学兴趣的激发，除可将学生迅速带入学习情境中，促使学生愉悦的展开数学学习活动，针对学生学习潜能的激发也可发挥重要作用。因此，教师注重学生数学兴趣的培养，可促使学生自主且积极的投入学习活动中，并为学生数学学习活动的展开提供动力。小学生数学兴趣在数学学习活动中的作用主要体现为以下几点：其一为培养学生数学兴趣可实现学生学习热情的激发，还可促使学生在数学学习活动中收获愉悦的学习体验。其二为培养学生数学兴趣可有效集中学生课堂注意力；其三为培养学生数学兴趣可推动数学学习活动的深入展开，并在学生智力发展、思维水平提升、创造力的强化等方面均发挥重要作用，推动学生数学核心素养的形成。
二、小学数学教学的发展现状
小学生在学习数学过程中存在的问题不仅是因为数学知识本身的抽象性等特点提高了小学生的理解和学习难度，同时也是因为教师在教学能力方面存在不足。即便是在教学改革深入发展的情况下，仍然有部分小学数学教师忽视对小学生数学学习兴趣的培养，在课堂教学的过程中只关注知识内容的教学，以提高考试分数作为课堂教学的核心目的，从而对小学生的综合素质提升以及数学实践和应用能力的强化闭口不谈。同时也存在教师由于自身专业教学能力的不足导致其对于新教学理念和方法的理解不深入，无法实现对课堂教学的完全掌控，从而导致了实际的数学课堂上出现形式主义以及教学秩序混乱等问题。
三、小学数学学习兴趣的培养策略
（一）贴近生活教学，提高学生的学习兴趣
人们日常生活中也会涉及数学知识，而且有的数学知识如果只是单纯地听教师讲解是很难理解的，这就需要小学数学教师设计一个教学方式，把数学知识和人们的日常生活联系起来，让学生可以轻松地学会相关的知识点。例如:在学习《认识人民币》时，小学数学教师可以给每个学生一样金额的钱，然后教师扮演售货员，讲台是一个“超市”，学生作为顾客来买东西，在结算时告诉每一个商品都是多少钱，然后自己计算一下手里的钱够不够支付这些东西。这样既可以让学生动起来，又可以很好地让学生得到亲身体验，因为去超市买东西是我们日常生活中最常见的一个场景，在教学中引入这个体验，可以帮助学生在之后和父母去超市购物时就会想起来相应的知识点，在教会学生知识点的同时又能让学生知道自己不能乱花钱。
（二）动手动脑，增强主体意识
教师可以利用在数学课堂上的一些教具或者一些提前准备的工具，让学生通过动手操作感知数学知识的形成过程，学生凭借自己手中的一些实物学具等，可以调动自身的多种器官，如此也能让他们的主体意识不断增强，学习积极性更为强烈，教学效率也会不断提高。动手动脑的操作过程对于学生来说就是一种积极建构自己知识体系的过程，这样的过程实际上比单纯的抽象记忆和感知数学知识更有效。比如，教学“长方体”时，教师可以让学生对自带的萝卜、土豆等进行现场削切，这样让他们在操作中具体感受和思考长方形的“长、宽、高”等的特点。引导学生通过细致观察和实际操作，认真填写自己的观察记录，由此，在整个过程完成之后，学生也会在不知不觉中掌握长方体知识，学习兴趣始终浓厚。动手实践成为学生学习数学的重要方式之一，教师应该引导学生在熟悉的生活环境中建立数学概念，通过挖掘生活中的趣味数学问题，激发学生在动手实践中理解数学知识，并综合运用所学深化概念解决问题，体验成功感，在自主学习中养成良好的实践习惯，促进其综合素养的提升。
（三）师生互动，开展游戏化教学
在学习活动中，要发挥学生的主动性，摒弃以往教师权威者的身份，变被动的学习为主动探究。在教学中围绕学生展开教学活动，合理引导，帮助学生主动探究数学问题，让小学生树立主动学习的意识，从而培养和保持他们的学习兴趣。教师与学生形成一种良性互动，对学生的听课效果和学习效率都有一定的帮助。教师需要与学生建立有效互动，掌握学生的学习情况，帮助学生培养数学学习的兴趣。其次，充分运用游戏化教学，将游戏元素引入数学课堂中，与学生形成良好互动。在引入游戏元素的过程中要充分考虑与课程内容的契合度和学生的接受程度。在数学课堂中加入一些趣味性强、更能吸引学生积极参与的益智性游戏，有助于学生良好习惯的培养和兴趣爱好的长期保持。例如，在教学“20以内加减法”时，教师普遍使用了扑克牌和数字卡片开展游戏教学。有的学生玩得慢、正确率高，教师可以鼓励其加快速度；有的学生玩得快、正确率低，教师可以提醒其看清数字、仔细计算；还有的学生玩得慢、正确率低，玩几次就不乐意了，遇到这类事情，教师应该及时评价和积极鼓励学生，辅助其进行计算，同时要进行挫折教育：错误并不可怕，找到错误的原因，坚持下去，就能玩得又快又好。
（四）与多媒体相结合，提高学生的学习兴趣
随着新课的改革要求寻找出好的教学方法，在教学中与多媒体相结合就是一个新兴的教学方式，与传统教学方式相比，多媒体教学能让学生更加直观和具体地感受到事物的变化规律，也可以让学生得到很好的练习。而且现如今多媒体影响着人们生活的每个方面，大多数人会时时刻刻运用多媒体，同时，现代学生从小就接触多媒体，所以也会有所了解。例如:在学习《鸡兔同笼》时，因为这个内容是比较难理解的，也是小学的奥数题，所以小学数学教师就可以把鸡兔同笼做成动画的形式呈现给学生，教师可以问学生:“笼子里进去几只鸡和几只兔子，有几只脚和几个头?”学生会认真查数，然后回答教师提的问题，教师通过利用多媒体循序渐进的去引导学生来回答问题，最后，通过自己的努力解决了问题，学生会积极地去学习。
结束语
综上所述，在小学数学教学过程中应用趣味教学法能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地参与到教学活动中，而不是一味地由教师讲，学生被动地听。教师应使用趣味教学法了解学生的学习状态、学习态度以及学生在学习过程中遇到的问题，帮助学生进行解决，使得学生的主观能动性得到提升，也能为学生的今后发展奠定更加坚实的基础。
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