徐学艳
江苏省淮安市实验小学 江苏省 淮安市 223002
摘要：小学阶段的学习中，对课堂学习的新知识进行当堂练习是整个小学阶段学习中比较重要的一个环节。在新课改的教育背景下，小学教师更应该重视课堂的练习课程设计，使其能够提升学生的发散性思维，提升学生对数学学习效率的同时，还能增加学生的学习兴趣，这对于学生的发展是有积极作用的。文章针对“小学数学课堂练习设计的有效性研究”进行了探讨，并且提出了一些建议。
关键词：小学数学；课堂练习设计；有效性研究
引言：
在课堂上进行课堂练习能够帮助学生将课堂上学习到的理论知识转化成生活中的实际运用，帮助学生理解消化的同时还能提升课堂的学习氛围，因此教师要重视课堂练习的设计。教师在设计课堂练习的同时要把握好方向，对于传统的教学方式不能完全抛弃，要做到取其精华去其糟粕。增加数学课堂趣味性的同时还要做到提升课堂的授课效率，进而使其发挥出最大程度的效果。
一、小学数学课堂练习中存在的问题
（一）设计的形式比较单一
在小学阶段的数学学习中，大部分的教师在为学生设计课堂的练习时通常只是围绕着一个知识点进行练习设计。教师一直采用重复的练习方式而忽略了学生之间存在的差异性，在教学实践中缺少层次，这样就不能集中全班学生的注意力，渐渐地学生就可能会对数学的学习失去兴趣，教师的教学效率就会有所下降。
（二）忽略培养学生的思维能力
要想学好数学这一学科，首先就要培养学生的数学思维，但是从现阶段来看还有许多教师没有意识到培养学生数学思维的重要性。大部分教师还是比较重视学生数学技能方面的能力以及对学生理论知识的考察，这不利于提升学生对数学这一学科的兴趣。学生会觉得数学是非常难学习的科目，从而产生学习压力。
（三）没有与实际的生活相联系
教材上大部分的知识都是来源于生活，新课改的内容强调培养学生的运用能力，教师可以联系实际生活来帮助学生提升数学学习的兴趣。但是对于以往的数学课堂练习设计情况来看，有些教师将教学的重点都放在课本上，完全忽视了学习的内容与生活中的联系，课堂练习的作用没有得到发挥。
二、小学数学课堂练习的设计方法
（一）课堂练习形式多样化
大部分数学教师在课堂提问时还是采用传统的提问式教学方式，这样的方式让学生产生一种压力，学生的专注力就不会在数学知识上面，课堂的气氛也变得枯燥。甚至还有一些教师直接选择一个教材上的课后习题让学生们自己去完成，也不检查学生的完成情况。这些方式都不能很好的调动学生学习数学的积极性，因此数学教师要改变传统单一的教学方法，提升课堂上的教学效率。比如教师可以采用“情境教学、小组讨论、多媒体”等多种多样的教学方式来提升学生的兴趣，发挥学生的主体地位，使其主观能动性也有所提升。这从某种程度上能够将学生“被动”接受理论知识变成“主动”的接受理论知识，对提升教师的教学效率以及教学质量有着积极的影响。
（二）重视学生的思维能力
数学教师应该认识到思维能力的培养对于学生学习数学来说是如何的重要，因此数学教师在授予学生数学理论知识的同时，还应该培养学生的思维能力。小学阶段的学生不同于初中阶段的学生，小学生的年龄还比较小，思维能力还没有定型，有可塑造的空间。教师可根据学生的这一特点结合实践教学开展数学课堂的练习。比如，在学习到图形相关的课程时，教师就可以将探究教学与小组合作教学相结合，将学生分成几个小组，各个小组成员之间可以相互协作，互相探讨，得出相关的结论。这不仅能够培养学生的思维模式，还锻炼了学生的动手操作能力，使学生分析问题的能力有所提升，为学生以后的学习做打好基础。
（三）教师要重视与实际的生活相结合
数学教师在设计数学课堂中应该突破数学教材的束缚，在融合实际的生活，提升学生的学习兴趣。教师在对学生讲解应用题时，就可以运用到这一内容，比如在学习加减法时，教师可以扮演成售货员，学生扮演顾客，学生到教师那去买东西使用到加减法。再比如，学生在学习图形时，教师就可以利用多媒体技术将图形呈现出来，让学生充分理解教材的理论知识。通与实际生活结合的这种教学方式，能够改变学生对数学学科的看法，提升学生对数学学习的兴趣，与此同时，教师还培养了学生在生活中的实际应用能力，使学生的数学综合能力得到全面提升。
结论
总体而言，带领学生在课堂上进行练习是比较重要的一个教学环节，这个环节能够帮助学生将当堂课的内容消化的更快，记忆更加深刻。但是大部分教师在对于课堂练习设计大部分还是采用传统的教学方式，以往的教学课堂练习设计比较单一，学生渐渐地可能会失去学习数学的兴趣。因此教师为了促进学生的发展，要对千篇一律的教学模式进行创新，总结以往的教学中存在的问题，并且及时改正。运用小组协作以及多媒体的教学手段，让学生不再排斥学习，并对数学产生兴趣，使学生形成数学思维，为以后初中、高中数学的学习打好基础。
参考文献：
[1]李菁.浅谈小学数学课堂练习设计的有效性[J].科幻画报,2020(09):182.
[2]刘建祥.浅谈小学数学课堂练习设计的有效性[J].新课程,2020(38):200.