王盼
深圳市体育运动学校 广东省深圳市 518000
摘要：随着新型教学模式在中职体校中的大力推崇，中职教育如何改变传统数学教学模式，加入现代化教学理念，成为了社会广泛关注的问题。中职体校致力于培养竞技体育所需要的体育人才，中职教育阶段与普通教育有着很多区别。但是近年来，随着各种因素的影响，教学改革所存在的问题也渐渐呈现了出来，很多中职体校数学教师都表示课程难，时间紧，压力大。然而微课教学模式被中职体校数学教师所采用之后，直接实现了翻转课堂的教学模式转型，让学生们都能在微课教学中或多或少的掌握基础知识，渐渐帮助学生找到适合自己的学习方式和思维理念。
关键词：微课；中职体校；数学教学
引言
中职体校学生与普通中学生的差异性比较明显，例如他们的文化知识基础非常薄弱，学习时间和精力被体育训练占据了大部分，自身在发展潜力、智力时还有很强的可塑性。另外，中职阶段的学生正处于青春期阶段，他们的生活认知和生活阅历都是比较表面的，再加上知识储备不足、学习习惯不好等原因，在学习数学这门综合性学科时肯定会遇到重重困难。因此，中职体校数学教师必须利用起有限的授课时间，了解学生们的实际学习情况，以及对学习数学知识的种种需求，并用微课展现出重点、难点，让知识以最直观的方式呈现在学生眼前，从根本上提高数学学习水平。
1.中职数学教学中存在的问题
1.1教学理念落后
中职数学主要以基础类数学内容为教学重点，希望学生们在未来的职业岗位上，能运用数学知识去解决一些问题。然而中职体校有一部分教师的教学理念十分落后，他们认为数学这门传统的学科应用传统的模式教学一定不会出错，因此也就忽略了教学改革和教学创新的要求。很多教师虽然都积极的把微课使用在了数学教学中，但是过于形式，只是把传统的课堂搬运到了线上，没有太大本质上的区别，不能突出微课的教学优势，长期以往，微课的教学质量很难取得理想的效果，学生们的数学能力迟迟得不到提升。
1.2实践能力较低
与高中数学相比，中职教育阶段的数学学科存在很多的差别，教师不仅要帮助学生巩固过往的基础知识，还要通过数学培养学生的问题解决能力。然而从当前的中职数学教学课堂来看，很多教师没有重视起数学学科对学生的重要影响，所以仍然使用传统的教学模式，没有遵循新课改的教学理念。还有些教师缺乏数学教学经验，再加上自身的教学水平比较有限，很难满足新时代下中职学生对学习数学的具体要求，对学生无法形成正确的引导和辅助，导致微课教学迟迟不能与数学教学有机融合在一起。
1.3与就业的契合程度低
绝大多数的学生进入到中职体校，都是因为体育特长突出，但是文化功底又较为薄弱，想通过竞技体育在赛场上获得优异的成绩，退役以后能够当教练或者体育教师，能够在岗位上体现出自己的价值。然而很多教师在进行教学的过程中，没有把中职数学教学与普通高中的教学模式区分开来，仅仅是讲解理论性的数学基础知识，没有把学生们所擅长的体育加入到教学当中，所以学生们经常会出现学过数学知识之后，不知道应该用在何处，或者知道用在何处，但是不知道怎么用等情况。
2.微课在中职体校数学教学中的应用策略
2.1利用微课创建教学情境
首先，数学教师必须要认识到中职体校学生的数学基础知识是非常薄弱的，所以思考数学问题时只能使用那些非常具象的思考方式，这种思考方式对学生的学习能力完全起不到任何作用，也不能为中职数学做支撑。要想学生把数学知识融会贯通在所学专业当中，教师就要不断激发学生的抽象思维。
很多中职学生在以往学习数学知识是时会出现很多困难，即使上课认真听讲、课后认真完成作业，但是在考试中还是无法获得理想的成绩，长期下来导致很多学生失去了学习的自信心，甚至放弃学习数学。为此，中职体校数学教师必须要找到一种能代替传统教学模式的方式，把微课技术与数学教学互相结合，促进学生各方面学习能力的提升。教师可以使用微课帮助学生们找到能够接受的教学环境，首先让学生看得懂、听得懂，消除那些以往的抵触情绪，并且能把注意力全部放到教学当中，提升学习效率。例如教师在讲解到人教版教材与几何图形有关的知识点时，就可以使用这种教学方法。中职几何图形教学主要是为了让学生提高空间想象力，帮助学生二维模型上升到三维。根据这一核心教学目标，教师可以在互联网资源中寻找一切符合中职学生认知的烧脑视频，例如《柏拉图》，引入到课前导入环节当中。由于此短片讲述的就是二维主人在三维空间生存的事情，所以学生们能够提起一定的学习兴趣和积极性。观看完毕后，学生能从内心感受到二维与三维之间的内涵，以及图形的各项关系，在学习有关于立体几何的实施内容时也会变得轻松许多。
2.2利用微课讲解数学重点知识
很多中职体校数学教师在教学过程中常常会觉得有心无力，因为自己在讲台上滔滔不绝，学生们却在座位上漫不经心的听讲，所以常常不能达到理想的教学效果。出现这种情况的原因大多都在于教师在课堂教学中太过于重视每一章节的重点和难点，却忽略了学生们基础知识掌握较差，对基础知识泛泛而谈，很难让基础知识薄弱的体校学生群体感受到重点知识中的核心内容到底是什么。为此，教师必须有着发展的眼光，把微课的价值深深体现出来，让学生明确自身需求的同时，还能把注意力全部放在数学学习当中。例如教师在讲解到关于人教版三角函数时，就可以利用起微课的教学优势。众所周知，三角函数图像一直作为中职阶段的重点数学教学内容，很多学生没有数形结合的概念，更没有自己动手画出函数图像的经验，所以三角函数的图像对于他们来说是非常陌生的。因此，教师可以直接利用微课来展示三角函数的图像，让学生能够在信息技术展现出的图像变化中感受三角函数图像的真正意义。同时，教师还可以把需要演示的三种三角函数图像放在一个坐标系当中，学生不仅能更加直观的感受到三角函数各图像之间的区别，还能从中推断出很多性质，并且能把这些知识运用到数学知识的解决中去。总之，使用微信进行知识重点的教学不仅能让学生自主的答疑解惑，学习兴趣和数学思维也能逐渐形成。
结语
总之，中职体校教育是我国教育体系中不可或缺的重要部分，所以中职体校数学教师必须要紧跟时代的教学改革，积极转变传统的教学形式，把信息技术与教学互相结合，为学生呈现出一个更加生动、直观的教学环境，让每位体校学生都能在微课的教学模式下有所收获。
参考文献
[1]邵维.初探信息技术在体校数学教学中的应用[J].科技信息,2011,(23).292.
[2]王晶.信息技术在体校教学中应用的探索[J].物理通报,2011,(12).78-79.
[3]朱静.山东省体校学生“学训”结合状况及模式重构研究[D].山东大学,2017.1-70.
作者简介 ：姓名：王盼 出生年月：1986.10 性别：女 籍贯：广东 民族：汉 最高学历：硕士 职称：讲师 研究方向：数学教学 邮编：518000 单位：深圳市体育运动学校