王卡
浙江省乐清市盐盆小学
【摘要】现代社会科技日新月异，多种类型的微资源出现在人们日常的生活。微课作为一种新兴的微资源逐渐融入到教育领域当中，对教学和学习方式的改革起到了举足轻重的作用。
【关键词】微课；小学数学；课堂教学
微课是利用信息技术的方法，把课程的内容微细化处理，用授课视频的方式呈现给学生。微课教学的内容可以被分为微课视频，以及与视频相关的授课设计、课后测评、点评总结、课件材料类内容，它们组成了一个完美的授课体系。微课堂的核心就是授课的视频，微课视频通常只有短短的几分钟，却在这几分钟里包含了重要的内容。在简短的几分钟时间里，学生既欣赏了视频，又学到了新的数学知识，这将是一种无论是授课还是学习的理想模式。这种授课的方式在被越来越多应用的同时，也逐渐表现出各种不可避免的弊端。那么，怎样具体应用？怎样发挥它的优势？是令我们深思的问题。
一、微课在小学数学课堂教学中运用的优势
(一)知识点详细
微课主要讲述的是一个很小的知识点，与学科对接比较紧，教师可以根据教学内容，灵活选择相对应的微课，尤其是在数学教学中，知识点比较分散，完全可以采取微课进行穿插教学，将一个个分散的知识详细化，具体化，从而有效降低数学学习的难度。
(二)生动情境化
因为微课视
频可以录制课堂之外的资源，所以其内容就会更加生动有趣。因此，根据小学生的特点，在数学课中引入微课教学，可以让课堂变得更加生动有趣，学生的学习变得更加主动，让数学课堂变得简单高效。
(三)互动效果强
微课的内容含量小，主题单一，所以说不但教师可以录制微课，就算是学生通过指导，也可以制作个性鲜明，具有个体独特理解结果的微课视频。如果教师能调动学生制作微课，那么课堂教学和微课的交流，可以实现相互补充，共同提升的意义。现在的课堂教学，最缺的就是“交流气氛”，微课超强的互动交流功能，可以弥补课堂教学的普遍不足。
二、微课在小学数学课堂教学中的应用策略
(一)微课巧妙导入，明晰学习目标
根据小学生心理认知和性格特点，他们对新型教学手段较为好奇，对新的教学方式较感兴趣。因此，运用微课导入，明确教学目标，可有效调动学生的学习积极性。绝大部分的小学生都非常喜欢看动画片，可根据小学生这一特点，在教学时播放一段小故事导入教学内容，吸引学生注意力。如在教学“0的加减法”时，我制作一个小猫偷鱼的微课动画：桌上盘子里放着8条漂亮的小金鱼，旁边有个大鱼缸，主人让小花猫将盘子里的鱼叼到鱼缸里，花猫叼着鱼儿不断来回地跑。盘子里的鱼儿没有了，鱼缸里只有5条小金鱼，问小花猫成功偷吃几条小金鱼？学生说1条、2条、3条，此时播放鱼缸里只有5条小金鱼的画面。
小花猫坐着等待主人离开后偷吃藏在鱼缸后面的小金鱼。主人正要离开时，发现小金鱼少了3条，他随手拿扫帚把小花猫吓走了，发现小花猫背后躺着3条挣扎的小金鱼，主人就将活着的金鱼放回鱼缸。再问学生小花猫偷吃了几条金鱼。学生说0。简单的动画微课视频引出了0的加减法知识点，有效激发了学生的学习兴趣，从而有效地完成了“0的加减法”的教学。
(二)微课创设情境，激发学生兴趣
好奇心重是儿童的天性，小学生对未知世界都有强烈的新鲜感和好奇心。在教学中正确运用学生好奇心重这一特点进行教学，有助于提高教学效率。兴趣是最好的老师，如果不能激发学生的学习兴趣，那么整个学习过程就是强制的和被动的。所以，我在数学教学中运用微课激发学生的求知欲望，能让学生保持高昂的学习兴趣。数学教师都知道，将抽象数字转化为学生能直观理解的生活现象是数学教学的难点。借助微课逼真的动画、图片、音频、视频创设有趣的数学情境，将教学内容以生动画面呈现，学生在观看中感知和理解数学知识，能有效突破教学重难点。我在讲解“转化”内容时，让学生观察两个面积相同、形状不同的正方形和长方形，提出“怎么转化两个图形，比较他们的大小”问题，在学生大脑中树立基础概念，再让学生观察两个图形的周长，说说两个图形的面积，哪个大？并说明理由。学生采取观察分析、切割、转化、估计等多种方式后说两个图形面积差不多一样大。为验证学生观点，我运用微课播放图形缩短和拉伸过程，最后两个图形完全重合，说明学生观点成立。微课演示一方面能集中学生注意力，另一方面能让学生理解“转化”在解决数学问题中的作用，提高其运用数学知识解决问题的能力。
(三)运用微课突破教学难点
如教二年级学生认识时间时，对于下面类型的时间，如8：55、11：50，很多学生容易将小时部分读错，那么教师就可以针对这一难点设计一个微课，重点帮助学生理解怎样读取这样类型的时间。再如，与乘法有关的解决问题中涉及线段图的画法，许多学生也遇到了困难，那么就可以专门做一个微课，讲解从实物图如何逐步转换成线段图的画法。知识难点在每个单元都有，甚至每一堂课都有，教师要注意收集，了解学生掌握的情况。
(四)运用微课归纳总结
课堂教学将近结束时，教师需要对本节知识进很归纳总结，让学生进一步体会到本节课学了什么内容，掌握了什么样的方法，认知到了什么样的数学规律。这时，可以对接入讲授类视频，即是教师针对本节内容事先制作好的知识归纳与提升。因为是“事先制作”，所以这种归纳类视频更加细致周密，不会是教师临后而作的“随意发言”，以讲授类微课代替教师现场口头归纳，内容会更精练，可以克服教师课堂教学到最后环节容易“随意”的老大难。
三、结语
总的来说，将微课应用于小学数学课堂，不仅是一种课堂教学形式的改变，还会进一步培养学生的思维模式和创新意识，这也是新课改的重要内容，有利于全面推进素质教育，让我们的课堂变得越来越精彩。
参考文献
[1]赵国军.基于移动互联网视角开展小学数学教学策略研究[J].学周刊,2021(17):13-14.
[2]谢秀莲.小学数学信息化教学的实践策略[J].名师在线,2021(13):89-90.
[3]张和美.微课与小学数学教学的整合——以“三角形的面积”教学为例[J].小学教学参考,2021(14):60-61.